La gestión de centros de enseñanza obligatoria en Iberoamérica

implicaciones de este nuevo modelo de competencias, sin tener muy claro sus ventajas ni tampoco
hasta qué punto supone o no un cambio de modelo educativo, y cómo afecta ello a sus prácticas.
En este momento, se mueven aún entre el desconcierto y la formación (…). En algunos casos se
empieza a reclamar formación para aprender a trabajar y evaluar competencias y saber qué hacer
con la ‘evaluación formativa’ en ese escenario de actuación.
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5.4 Ideas fuerza que sintetizan la situación actual
Muchas de las informaciones proporcionadas por los informantes se pueden identificar más por la
filosofía que comportan que por las acciones operativas y concretas que les acompañan. Desde
este punto de vista, hemos agrupado en éste y en el siguiente apartado las ideas que pueden apoyar
una descripción de la realidad y las que se vincularían más a escenarios deseables y actuaciones
vinculadas a su consecución.
Algunas de las ideas fuerza que los encuestados identifican al respecto de la situación actual se
comentan a continuación.
A.- Excesiva burocracia. Afecta tanto al desempeño de la dirección como a las actuaciones del
colectivo docente y a los procesos de administración del sistema. Fundamentalmente, afecta a:
- Estructuras de coordinación pedagógica y de gestión excesivamente centradas en el cumplimiento
de los requisitos administrativos.
- Profesorado excesivamente pasivo, poco proactivo, y centrado en el cumplimiento de la norma.
- Falta de motivación del profesorado, considerada como una explicación y una excusa para no
impulsar iniciativas de cambio.
- El modelo educativo resulta poco motivador para el alumnado y el profesorado, al ser muy
uniformador y prestar poco apoyo a las iniciativas de mejora que se puedan emprender.
- Desarrollo curricular limitado por centrarse casi o exclusivamente en la transmisión de un programa
de estudios, sin preocuparse de los procesos y sólo en algunos casos (instituciones privadas y
algunas públicas de secundaria) en la mejora de resultados.
B.- Falta de recursos. Aparece con insistencia la idea de que la falta de recursos vinculadas
requerimientos externos es uno de los impedimentos más grandes que tienen los centros educativos
para llevar a cabo sus proyectos o tener éxito en los retos que la sociedad les propone a diario:
- Los centros escolares padecen un aumento continuo y creciente de requerimientos externos que
son, además, exigentes y complejos de satisfacer. Hay quien hace hincapié nuevamente en las
familias y el aumento de sus exigencias hacia los centros, que no siempre va acompañadas de su
necesaria implicación. La notable falta de respuestas pertinentes que a nivel general se da no puede
ser compensada por parte de los profesionales de la educación escolar, que frecuentemente se
encuentran solos y sin las necesarias ayudas morales y materiales de sus autoridades educativas,
de las instancias externas de apoyo y de otros sectores sociales: los padres y madres de su
alumnado, en primer lugar y fundamentalmente.
- Exigencia de los padres de aumento de la permanencia de los hijos en los centros escolares.
- Los padres no pagan el material escolar, derivado de la actual situación de crisis económica y de
los bajos presupuestos de la escuela.
En lo referente a los recursos más internos, se destacan, por un lado, los problemas derivados de
la gestión del personal propio y sus condiciones de trabajo, remarcando:
- Excesivos proyectos a desarrollar con las condiciones laborales que se tienen.
- La falta de estabilidad, tanto de personal como del alumnado, lo que dificulta considerablemente
la consolidación de las actividades iniciadas en la línea de desarrollo del proyecto de centro.
- Bajas laborales de los docentes.
- Poco apoyo para los procesos administrativos del centro educativo y para la gestión de su
personal.
Por otro lado, se remarca la falta de recursos materiales adecuados y pertinentes para cubrir las
necesidades reales de los centros, así como la ineficacia de algunos de los servicios que ofrece la
administración educativa para estas instituciones:
- El aumento progresivo de inversión en educación no aporta los recursos necesarios para los
retos que actualmente tiene planteados la educación en España.
- Espacios, edificios o equipamientos no adecuados a las necesidades educativas de la sociedad
actual.