La igualdad de género como principio democrático - Universidad de ...

La igualdad de género desde la perspectiva pragmática de John Dewey 121
estudios sociológicos, se muestra de acuerdo con la conclusión del
artículo de que los estudios superiores no perjudican la salud de la
mujer. Sin embargo, Dewey considera que el estudio debería haber
considerado las circunstancias del entorno, físicas, sociales y morales
que influyen en la instrucción de la mujer. Afirma Dewey: “Su gran
defecto es fallar al mostrar más definitivamente las condiciones y el
ambiente de la vida escolar. El entorno físico, social y moral debe ser
cuidadosamente estudiado” 155 . A pesar de esta limitación, el estudio se
presenta como el punto de partida para que futuras investigaciones
determinen y ordenen los factores que inciden en la educación de la
mujer, con el fin de potenciar los cambios sociales y morales que
permitan su desarrollo. Dewey señala: “Si aceptamos la conclusión
general del reportaje de que proseguir la educación universitaria no es
en sí mismo perjudicial, la importancia de estudiar todos los factores
del entorno, físico y social, de las jóvenes estudiantes, aparece. Aquí,
de hecho, se centra el problema de su educación” 156 .
En estos artículos, Dewey repara en algunos de los problemas
que suscitaba la educación de la mujer en las circunstancias históricas
de finales del siglo XIX y principios del XX 157 . Sin embargo, su
importancia radica en que Dewey apunta una idea central en el
desarrollo posterior de su pensamiento: la democracia depende de la
155 Dewey, J. “Education and the Health of Women”, EW (1885), I, 74.
156 Dewey, J. “Education and the Health of Women”, EW (1885), I, 74.
157 Dewey afirma: “El hecho más importante, mirando la educación superior de la
mujer, es que educamos esposas y madres”. Dewey observa que son pocas las
mujeres que continúan con su vida profesional después del matrimonio y además su
educación se reduce a prepararlas para un número muy limitado de profesiones,
fundamentalmente para la docencia. Señala: “Los cursos de los colegios de mujeres
no resuelven el problema de su educación, sino, a lo sumo de su preparación técnica.
[…] el 60% de las mujeres jóvenes en nuestro país, que han recibido enseñanza
superior, tiene solamente una preparación para una de estas profesiones o para la
enseñanza”. Dewey, J. “Health and Sex in Higher Education”, EW (1886), I, 74-75.