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SEGUNDO CICLO. AL MONTE CON SEGURIDADParticipación, síntesis y comunicaciónLas actividades tienen como n facilitar la síntesis y a anzamiento de lo aprendido, posibilitandoal alumnado la comunicación de sus experiencias; de lo aprendido y vivido, en el ámbitoescolar y/o familiar.La unidad didáctica, como su nombre indica, es una globalidad, un conjunto de actividades,más o menos independientes entre sí, pero que persiguen un n común. La actividad nº1: «Laoca montañera», y la nº7: «El mural de la oca montañera», tratan el tema de la prevención enla montaña de manera más general que el resto. El motivo es que la actividad nº1 pretendeuna valoración previa de los conocimientos y actitudes del alumnado sobre la prevención enmontaña en general y una introducción motivadora al tema y la nº7 tiene como n sintetizary a anzar los diversos aspectos tratados en las actividades anteriores. El resto de actividadestrabaja aspectos más concretos.Teniendo esto en cuenta, el profesorado podrá utilizar la unidad didáctica adaptándola a lascaracterísticas del grupo concreto, los medios y tiempos disponibles, así como los aspectosque desee profundizar.Para llevar a cabo esta unidad se propone una metodología constructivista y participativa. Setrata de que el alumnado actúe para comprender y para cambiar hábitos, actitudes y formasde pensar. Para empezar este proceso es importante partir de las ideas del propio alumnadoasí como comunicarle de forma sencilla y asequible, el sentido de cada una de las actividadesy de la unidad didáctica en general. El conocimiento por parte del alumnado del objetivo desu trabajo y de la utilidad de lo que aprende contribuye a que le resulte signi cativo.Unido a esto no debemos olvidar que el n último de la unidad didáctica es que el alumnadotrans era lo aprendido en el centro escolar al momento real de llevar a cabo una excursiónal monte. Por ello, si desde el centro escolar se plantean salidas a la montaña, el profesoradodeberá tener en cuenta que algunas de las actividades se pueden llevar a cabo durante lapropia excursión, por ejemplo la nº3: «Las cuatro esquinitas», dedicada al tema de la orientación.Otras actividades se pueden modi car para repetirlas o llevarlas a cabo por primeravez, aprovechando la situación real. Así, por ejemplo, para la actividad nº5: «La mochila», podríamosutilizar los propios objetos que los alumnos y alumnas hayan llevado a la salida paraclasi carlos en prescindibles e imprescindibles y podríamos enseñarles a distribuir el pesoen la mochila con estos mismos objetos. Se les leerían las recomendaciones y después cadaalumno y alumna reharía su mochila teniéndolas en cuenta.La actividad nº4 podemos modi carla, pidiendo al alumnado que durante los dos días anterioresa la salida recopile datos acerca de la previsión meteorológica para esa fecha. Durantela marcha se podría jugar para ver quién ve más indicios de buen o mal tiempo durante elcamino.Para facilitar la integración de las actividades en el currículo escolar se ha elaborado un cuadroque aparece en el apartado 6. «Actividades y conexiones curriculares», donde se muestrala conexión entre cada una de ellas y las diversas áreas curriculares de Educación Primaria.Dada la amplitud de estas conexiones, lo ideal sería que el profesorado de diferentes áreas106 .............................. Autoprotección en la montañaEducación Primaria