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SEGUNDO CICLO. AL MONTE CON SEGURIDADtivos especí cos de las mismas. Estos criterios se han formulado pensando en el alumnado engeneral. Seguramente, en más de un grupo escolar sucederá que parte del alumnado no lleguea alcanzarlos y otra parte los supere con creces. Como ya es sabido por el profesorado, nose puede evaluar a todo el alumnado con los mismos criterios, pero al menos sirven comobase y orientación general.La evaluación formativa no excluye la inicial ni la nal. La evaluación inicial es imprescindiblepara conocer la realidad de la que se parte; los conocimientos, experiencias, actitudes,habilidades, capacidades y expectativas del alumnado. Éste, junto con la motivación, es el nprincipal de las actividades de Ideas previas y motivación. La evaluación nal también resultaútil para re ejar de forma sintética la situación nal del proceso, orientando de esta manerapróximas actuaciones educativas. La actividad de Participación, síntesis y comunicación, es muyadecuada para esta labor.En el apartado 2. «Objetivos generales» de esta unidad didáctica dedicada al segundo ciclo deEducación Primaria, aparecen los objetivos generales a los que en ella se aspira.A la hora de evaluar globalmente el trabajo realizado por profesorado y alumnado tambiénpodríamos tener en cuenta los siguientes criterios:• Durante la realización de las actividades el alumnado, en general:–––Cuando se ha planteado un coloquio ha participado expresando alguna opinión, contandoalguna experiencia o explicando sus conocimientos sobre el tema.En el trabajo en equipo ha mostrado actitudes positivas y cercanas a la colaboración, eldiálogo y la escucha. Ha participado en el trabajo y ha dejado participar a los compañerosy compañeras.Ha utilizado sus capacidades expresivas y creativas, esforzándose y poniendo interés en ello.• Al finalizar la Unidad Didáctica el alumnado, en general:–––––––Es capaz de mencionar, al menos cuatro riesgos que entraña la montaña y explicar algunamedida de prevención frente a cada uno de ellos.Sabe situar en el espacio los cuatro puntos cardinales.Puede explicar qué es orientarse y dar algún ejemplo de la importancia de la orientaciónen la montaña, mostrando ser consciente de este aspecto.Es capaz de realizar una lista de elementos necesarios para una salida a la montaña, noolvidando más de dos de los esenciales y sin añadir más de dos no esenciales.Es capaz de escribir o contar un cuento sencillo o bien dibujar un cómic en el que aparezcanalgunas normas básicas de prevención en montaña.Días después de nalizada la Unidad Didáctica, se acuerda del teléfono de emergenciasy puede poner varios ejemplos de situaciones en las que sería adecuado llamar.Planteadas situaciones de emergencia en montaña (tormenta, alud, incendio, caída, etc.),108 .............................. Autoprotección en la montañaEducación Primaria
SEGUNDO CICLO. AL MONTE CON SEGURIDAD–es capaz de mencionar dos acciones que se deberían llevar a cabo y dos que no se deberíanrealizar.Cuando ha tenido ocasión de realizar una excursión al monte, ha conseguido transferirlo aprendido a la situación real: ha llevado el material necesario y no cosas super uas,no se ha alejado del grupo preocupándose de que éste se mantuviese unido, ha informadoen su casa del lugar al que acudía, se ha molestado en recabar información sobreel tiempo, etc.6. ACTIVIDADES Y CONEXIÓN CURRICULARActividadConocimientodel medionatural y socialEducaciónartísticaEducaciónfísicaLenguaMatemáticas1. La ocamontañeraXX2. Sopa peligrosa X X X3. Las cuatroesquinitasXX4. ¿Qué tiempohará?XX5. La mochila X X X6. El teléfono deemergenciasXX7. El mural de laoca montañeraX X XAutoprotección en la montañaEducación Primaria............................... 109
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RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS Y AUDIOVIS
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