Revista Ciencia y Didáctica nº 49 - enfoqueseducativos.es

REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDÁCTICA Nº 49 1/01/20114. PREMISAS PARA APRENDER Y ENSEÑAR UN PROCEDIMIENTO.Antes de comenzar con la exposición sobre las estrategias de enseñanza quedestacaremos como imprescindibles, hemos de tener en cuenta una serie de premisas ala hora de enseñar un procedimiento.Debemos aclarar que cada docente y discente poseen unas característicasindividuales concretas, que incidirán en la puesta en marcha de la enseñanza deprocedimientos. En resumen, las premisas a las que nos referimos son:• Favorecer situaciones funcionales, significativas y relevantes para losniños y niñas.• Fomentando situaciones que lleven a los niños/as a autorrealizarse,conocerse y manejarse individualmente, facilitando el entrenamiento y eldesarrollo del procedimiento en cuestión.• Ir relegando paulatinamente al alumnado el protagonismo en su modo deactuar, restando colaboración por parte del docente.• Llevar a cabo dicho procedimiento mediante una serie de accionessecuenciadas de manera compleja.• Practicar el mayor número de experiencias posibles, para que elalumnado pueda trabajar y asimilar dicho procedimiento, de manera quesea transferible a múltiples situaciones cotidianas.• Propiciar modelos que puedan ser aplicables a distintos contextos ysituaciones de la vida cotidiana.• Tener en cuenta las características peculiares del alumnado, así como suritmo de aprendizaje, motivaciones, necesidades, intereses yconocimientos previos.Pero para que nuestros alumnos/as puedan aprender contenidos de carácterprocedimental, existen dos tipos de vías de aprendizaje, por un lado la vía baja, quelleva al alumno/a adquirir el procedimiento de manera automática por imitación, y porotro lado la vía alta, la cual es mucho más meditada y más lenta en el proceso en sí porciencia@enfoqueseducativos.es www.enfoqueseducativos.es 77