Revista Ciencia y Didáctica nº 49 - enfoqueseducativos.es

REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDÁCTICA Nº 49 1/01/2011experimentar y crear. Así, comprobamos que tenemos actividades lúdicasfísicas (saltar, correr, jugar al pilla-pilla o jugar a las canicas), mentales(juegos de cartas o puzzles) y juegos de rol (jugar a los médicos o lacocinita).• Manualidades: son actividades que desarrollan actividades tantomanuales como cognitivas, las cuales llevan implícitos procesoscognitivos como la observación, la representación y la experimentación.• Talleres: existen muchos tipos de talleres, cada uno conduce a laconsecución de un objetivo previo, pero muchos de ellos posibilitan eldesarrollo de habilidades psicomotoras. Requieren de una planificación yorganización previa, así como de un tiempo, espacio y recursosnecesarios. Existen talleres matemáticos, de ciencia, de plástica, deliteratura, de representación y simbolización etc.6. CONCLUSIONES.Como hemos visto, son múltiples las estrategias que dependiendo del miembroimplicado, ya sea el docente o el discente, posibilitarán de una manera u otra, que losalumnos y alumnas vayan aprendiendo y avanzando a lo largo de su proceso educativo,adquiriendo y desarrollando aquellos procedimientos que les serán imprescindibles a lahora de enfrentarse a los problemas que se les presenten en su vida cotidiana.Asimismo, hemos visto que cada una de las estrategias cuenta con una serie deindicaciones previas a su aplicación y que además, presentan una serie de fases o etapasde desarrollo y poseen unas ventajas e inconvenientes, aspectos que el docente nuncadebe pasar por alto.Finalmente, considerar que debemos dejar claro que también tienen el mismogrado de relevancia los tipos de estrategias que favorecen la adquisición de otros tiposde contenidos como son los conceptuales (saber) y los actitudinales (ser).ciencia@enfoqueseducativos.es www.enfoqueseducativos.es 83