Revista Ciencia y Didáctica nº 49 - enfoqueseducativos.es

REVISTA DIGITAL CIENCIA Y DIDÁCTICA Nº 49 1/01/2011comprensión o la descripción. Se relacionan con los objetivos de las diferentesetapas educativas establecidos en la Ley 2/2006 Orgánica de Educación (LOE)de 3 de mayo.Dentro de este tipo de estrategias que suponen un claro ejemplo de aquellas que seestablecen con objeto de adquirir procedimientos, encontramos por un lado el errordidáctico y la simulación (Sepúlveda y otros, 2001).5.1.1. ADQUIRIENDO PROCEDIMIENTOS MEDIANTE ESTRATEGIAS DESIMULACIÓN.Supone una estrategia que se basa en la reproducción de ciertos aspectos de larealidad gracias a unos recursos concretos. El objetivo es estudiarlas y aprenderlas paraque cuando llegue el momento real, sepamos enfrentarnos a dicha situación. Hacehincapié en los procesos y en la formación continua o aprendizaje permanente comodemanda social. Es de gran utilidad para el aprendizaje de técnicas para la resolución deproblemas entre personas y como técnica de interacción social. Un ejemplo concreto deestas estrategias son las técnicas del “role playing”. Las estrategias de simulaciónposeen cuatro rasgos primordiales los cuales hacen posible:• Observar el mundo real.• Representar o simbolizar la realidad.• Actuar sobre esta representación.• Actuar con respecto a las consecuencias de la última acción sobre el aprendizajedel individuo.Esta clase de estrategia, conlleva un modo de conocer y actuar que repercutedirectamente sobre la realidad vivida, y al mismo tiempo, no se puede manipular y hacenecesario de una adecuada preparación del maestro/a. Por consiguiente, su aplicación enel contexto social de nuestra aula es beneficiosa, ya que posibilita que los alumnos/as:• Desarrollen la imaginación en un tiempo presente y futuro.• Practiquen técnicas de confrontación con la realidad.ciencia@enfoqueseducativos.es www.enfoqueseducativos.es 79