Descargar PDF - Museo Nacional Centro de Arte Reina Sofía

Construyendo la democracia: el papel de las “alternativas pedagógicas” - 191la calidad de las relaciones entre los miembros de la escuela. En este caso elobjetivo es armonizar planteamientos educativos entre la institución familiar yla escolar en temas como el aprendizaje, el respeto a la voluntad de los niñosy niñas, el respeto al ritmo personal, la misma forma de abordar los brotes deagresividad, la manera de tratar la sexualidad (Freire, 2004). El objetivo es reducirlas diferencias entre las familias a través de los objetivos comunes planteadosen la escuela. La implicación de los padres y las madres en el proyecto educativoes vital porque contribuye al mantenimiento de las infraestructuras delcentro. Por otra parte asisten con interés y confían en el modelo de aprendizajebasado en la autorregulación de Wilhelm Reich y en el que se trabaja con niñosy niñas de 2 a 13 años. Estos actúan en libertad y asumen responsabilidades enrelación con el resto de miembros de la escuela. La organización del tiempo, elespacio y la distribución de materiales promueve la autogestión, la libertad yla autonomía del alumnado. Estos pueden decidir qué hacer en cada momento,participar o no de la oferta que diariamente hace la escuela en los rincones,en los talleres y proyectos grupales o individuales. Para el alumnado cada díaofrece oportunidades distintas aunque la estructura desde la llegada hasta la salidade la escuela está bien definida (entrada-acogida, desayuno; reunión; juegolibre-rincones-proyectos; preparación de la comida; comida y limpieza; reunión;taller o juego libre; recogida y despedida) (Escuela Libre “Els Donyets”). Cuandotoca taller o juego libre el alumnado se dirige hacia los diversos espaciosque le ofrece la escuela: unos van a la zona de barro, que permite juegos máscreativos y sobre todo sensaciones corporales especiales; otros van a la sala demagia donde se hacen construcciones o se montan puzzles; otros se dirigen ala sala Arco Iris en la que se expresan creativamente a través del dibujo, de lapintura, de la escritura o simplemente leen lo que les apetece; otros eligen ir ala sala de los duendes, también llamada sala oscura donde se construyen desdedisfraces hasta pequeñas cabañas (Freire, 2004).En esta escuela las actividades van surgiendo espontáneamente del deseo delos niños y niñas, que en libertad van pasando con naturalidad de unas actividadesa otras en un ambiente de absoluta tranquilidad. Aquí el trabajo curricularse construye y se desarrolla con la aportación de todas las personas implicadas,es decir entre educadores y educadoras, familia y alumnado. Aquí las asambleasque se conforman en los denominados círculos mágicos son prioritarias ycanalizan las reflexiones, las propuestas, las informaciones y todo aquello quees de interés para la escuela.El proyecto Atlántida: educación y cultura democráticasDesde hace ya un tiempo el proyecto Atlántida viene apostando por ofreceralternativas a la educación pública desde el propio sistema educativo. Formaparte de la Red de Innovación Democrática y en el mismo converge un colectivode profesionales de diferentes sectores, centros educativos integrados o colaboradores,departamentos universitarios, grupos de asesores y orientadores,entidades colaboradoras como CEAPA, Consejerías de Educación de diferentesComunidades Autónomas…, que tienen como objetivo rescatar los valoresdemocráticos de la educación, y desarrollar experiencias de innovación en elcurrículum y la organización de los centros educativos.