Psicometria-Menesesetal

Editorial UOC 145 Capítulo III. Validez
proceso puede concebirse como un caso particular de la contrastación de las teorías
científicas mediante el método hipotético-deductivo (Prieto y Delgado, 2010).
Notad que en estos momentos, a mediados de los años ochenta, existe un
cambio muy relevante: mientras que al comienzo se conceptualiza la validez
como una propiedad inherente al test, después se pasa a concebir que lo que
realmente se valida no es el test en sí, sino las inferencias que se realizan a partir
de este. Por ello, el responsable de asegurar la validez ya no es solo el constructor
del test, sino que también lo es el usuario que emplea dicho cuestionario para
una finalidad determinada. En muchas ocasiones los problemas que un cuestionario
posea en lo referente a la validez se deben no al diseño del cuestionario
sino a la utilización que se hace de este.
Actualmente, en la última edición hasta el momento de los Standards for educational
and psychological testing (AERA, APA y NCME, 1999), muy influenciados
por el capítulo escrito por Messick (1989) y el libro de Shepard, Camilli, Linn y
Bohrnstedt (1993), se defiende que la validez hace referencia al grado en el que la
evidencia empírica y la teoría apoyan la interpretación de las puntuaciones de los tests
relacionada con un uso específico. Como se puede apreciar, se concibe la validez
como un concepto unitario. Para comprobar la validez se debe atender a cinco
evidencias de esta:
– El contenido de test: Los ítems que constituyen el test son relevantes y representativos
del constructo psicológico que se desea medir.
– El proceso de respuesta: El proceso que siguen las personas al contestar al test
permite extraer respuestas indicadoras de lo que se quiere evaluar.
– La estructura interna: Las relaciones de los ítems entre sí son congruentes con
el modelo teórico empleado a la hora de definir el constructo que evaluar.
– La relación con otras variables: Las relaciones que se establecen entre el constructo
que se evalúa y otros constructos son las esperadas según el marco
teórico en el que se haya definido el constructo que evaluar.
– Las consecuencias de la aplicación del cuestionario: Las consecuencias tanto positivas
como negativas que se extraen al emplear un test son las previstas.
Como breve resumen de lo expuesto anteriormente se presenta la siguiente
tabla, en la que se puede apreciar la evolución del concepto en los diferentes estándares
publicados por la APA.