Programme de formation de l'Ã©cole quÃ©bÃ©coise - Version approuvÃ©e

More documents

Recommendations

Info

Domaine de la mathématique, de la science et de la technologie Composantes de la compétence Mathématique 130 Critères d’évaluation Cerner les éléments de la situation mathématique Justifier des actions ou des énoncés en faisant appel à des concepts et à des processus mathématiques RAISONNER À L’AIDE DE CONCEPTS ET DE PROCESSUS MATHÉMATIQUES Mobiliser des concepts et des processus mathématiques appropriés à la situation Appliquer des processus mathématiques appropriés à la situation – Analyse adéquate d’une situation d’application – Choix de concepts et de processus mathématiques appropriés à la situation d’application – Application adéquate des processus retenus – Justification correcte d’actions ou d’énoncés à l’aide de concepts et de processus mathématiques ➊➋➌ ➊➋➌ ➊➋➌ ➊➋➌
Attentes de fin de cycle PREMIER CYCLE À la fin du premier cycle, l’élève imagine et met en place des processus personnels pour les opérations d’addition et de soustraction sur les nombres naturels, en calcul mental et écrit. Il construit des figures planes et des solides. Il mesure des longueurs et le temps. Pour ce faire, il utilise la technologie et des instruments appropriés. DEUXIÈME CYCLE À la fin du deuxième cycle, l’élève poursuit le développement et la mise en place de processus personnels de calcul, cette fois, pour les quatre opérations. Il s’approprie les processus conventionnels de calcul écrit pour les additions et les soustractions sur les nombres naturels et les nombres décimaux. Il peut décrire des figures planes et des solides. Il commence à estimer, mesurer ou calculer des longueurs, des surfaces et le temps. Il peut produire des frises et des dallages par réflexion. Il peut effectuer des simulations d’activités liées au hasard, interpréter et construire des diagrammes à ligne brisée. Sans pouvoir vraiment l’expliquer, il sait reconnaître les situations où l’utilisation de la technologie est indiquée. TROISIÈME CYCLE À la fin du troisième cycle, l’élève mobilise des processus personnels et conventionnels de calcul mental et écrit pour les quatre opérations sur les nombres naturels et les nombres décimaux. À l’aide de matériel concret et de schémas, il commence à additionner et à soustraire des fractions, et à multiplier des fractions par des nombres naturels. Il peut décrire et classifier des figures planes, reconnaître le développement de polyèdres convexes, estimer, mesurer ou calculer des longueurs, des surfaces, des volumes, des angles, des capacités, des masses, le temps et la température. Il peut produire des frises et des dallages par réflexion et translation, comparer les résultats possibles d’une expérience aléatoire aux résultats théoriques connus, calculer la moyenne arithmétique, interpréter des diagrammes circulaires. Il sait justifier l’utilisation qu’il fait de la technologie. Domaine de la mathématique, de la science et de la technologie Mathématique 131
Page 2 and 3:
Programme de formation de l’écol
Page 4 and 5:
Au personnel enseignant de l’édu
Page 6 and 7:
Chapitre 1 Photo: Alain Désilets P
Page 8 and 9:
équitable. Sa toute première resp
Page 10 and 11:
Par savoir-agir, on entend la capac
Page 12 and 13:
familial, en premier lieu, marquent
Page 14 and 15:
1.8 LES ÉLÉMENTS CONSTITUTIFS DES
Page 16 and 17:
Chapitre 2 Compétences transversal
Page 18 and 19:
Le Programme de formation retient n
Page 20 and 21:
COMPÉTENCE 1 • EXPLOITER L’INF
Page 22 and 23:
COMPÉTENCE 2 • RÉSOUDRE DES PRO
Page 24 and 25:
COMPÉTENCE 3 • EXERCER SON JUGEM
Page 26 and 27:
COMPÉTENCE 4 • METTRE EN ŒUVRE
Page 28 and 29:
Les compétences d’ordre méthodo
Page 30 and 31:
Composantes de la compétence Analy
Page 32 and 33:
Composantes de la compétence S’a
Page 34 and 35:
Compétences transversales Compéte
Page 36 and 37:
Page 38 and 39:
Page 40 and 41:
COMPÉTENCE 9 • COMMUNIQUER DE FA
Page 42 and 43:
Photo: Alain Désilets Santé et bi
Page 44 and 45:
Schéma 3 Domaines généraux de fo
Page 46 and 47:
ORIENTATION ET ENTREPRENEURIAT Bien
Page 48 and 49:
Faire le partage entre ses besoins
Page 50 and 51:
INTENTION ÉDUCATIVE Développer ch
Page 52 and 53:
Chapitre 4 Éducation préscolaire
Page 54 and 55:
Les enfants inscrits pour la premi
Page 56 and 57:
Composantes de la compétence Crit
Page 58 and 59:
Page 60 and 61:
Composantes de la compétence S’i
Page 62 and 63:
Composantes de la compétence Démo
Page 64 and 65:
Composantes de la compétence Démo
Page 66 and 67:
Page 68 and 69:
STRATÉGIES (SUITE) - Comparer. - S
Page 70 and 71:
Chapitre 5 Domaine des langues 69
Page 72 and 73:
Photo: Alain Désilets Domaine des
Page 74 and 75:
évidence le rayonnement de la lang
Page 76 and 77:
Composantes de la compétence Const
Page 78 and 79:
Plus l’élève devient conscient
Page 80 and 81: Attentes de fin de cycle PREMIER CY
Page 82 and 83: LIENS AVEC LES COMPÉTENCES TRANSVE
Page 84 and 85: Attentes de fin de cycle PREMIER CY
Page 86 and 87: Composantes de la compétence Crit
Page 88 and 89: TEXTES LITTÉRAIRES ET COURANTS (FO
Page 90 and 91: CONNAISSANCES LIÉES AU TEXTE (SUIT
Page 92 and 93: STRATÉGIES STRATÉGIES DE LECTURE
Page 94 and 95: STRATÉGIES DE COMMUNICATION ORALE
Page 96 and 97: TECHNIQUES • Apprentissage de la
Page 98 and 99: Domaine des langues English as a Se
Page 110 and 111: Domaine des langues Français, accu
Page 122 and 123: 122 Chapitre 6 Domaine de la mathé
Page 124 and 125: Domaine de la mathématique, de la
Page 148 and 149: Savoirs essentiels Les savoirs esse
Page 150 and 151: Composantes de la compétence Éval
Page 152 and 153: Composantes de la compétence Éval
Page 154 and 155: Composantes de la compétence S’a
Page 156 and 157: Savoirs essentiels Les savoirs esse
Page 158 and 159: LA TERRE ET L’ESPACE (SUITE) •
Page 160 and 161: STRATÉGIES (SUITE) - Explorer dive
Page 162 and 163: Chapitre 7 Domaine de l’univers s
Page 164 and 165: Composantes de la compétence Crit
Page 166 and 167: Photo: Alain Désilets Domaine de l
Page 168 and 169: Le développement de ces trois comp
Page 170 and 171: Composantes de la compétence Étab
Page 172 and 173: Composantes de la compétence Atten
Page 174 and 175: Composantes de la compétence Justi
Page 176 and 177: GRILLES D’ÉTUDE DE DIFFÉRENTES
Page 178 and 179: LA SOCIÉTÉ IROQUOIENNE VERS 1500
Page 180 and 181:
LA SOCIÉTÉ CANADIENNE VERS 1820 (
Page 182 and 183:
LA SOCIÉTÉ FRANCAISE ET LA SOCIÉ
Page 184 and 185:
DÉMARCHE DE RECHERCHE ET DE TRAITE
Page 186 and 187:
190 Chapitre 8 Ces disciplines perm
Page 188 and 189:
Domaine des arts 192 Savoirs essent
Page 190 and 191:
Domaine des arts 8.1 Art dramatique
Page 192 and 193:
chomotrices complexes, ce qui impos
Page 194 and 195:
Composantes de la compétence Explo
Page 196 and 197:
Composantes de la compétence S’a
Page 198 and 199:
Composantes de la compétence Exami
Page 200 and 201:
TECHNIQUES DE JEU (SUITE) - Rythme
Page 202 and 203:
VOCABULAIRE action dramatique aire
Page 204 and 205:
Domaine des arts Arts plastiques 21
Page 206 and 207:
Page 208 and 209:
Page 210 and 211:
Page 212 and 213:
Page 214 and 215:
Page 216 and 217:
Photo: L’Imagier Domaine des arts
Page 218 and 219:
De son côté, la compétence 3 est
Page 220 and 221:
Page 222 and 223:
Page 224 and 225:
Page 226 and 227:
ESPACE • Espace personnel Niveaux
Page 228 and 229:
RÈGLES RELATIVES AUX MOUVEMENTS D
Page 230 and 231:
Domaine des arts Photo: François N
Page 232 and 233:
premières compétences et met en v
Page 234 and 235:
Page 236 and 237:
Page 238 and 239:
Page 240 and 241:
REPRÉSENTATION GRAPHIQUE (SUITE) -
Page 242 and 243:
STRUCTURES (SUITE) • Tempo - Lent
Page 244 and 245:
Chapitre 9 Développement personnel
Page 246 and 247:
APPRENTISSAGES COMMUNS AU DOMAINE D
Page 248 and 249:
Développement personnel Éducation
Page 250 and 251:
Page 252 and 253:
Page 254 and 255:
Page 256 and 257:
Page 258 and 259:
Page 260 and 261:
Page 262 and 263:
Photo: Alain Désilets Développeme
Page 264 and 265:
à comprendre ce qu’il vit pour
Page 266 and 267:
Compétence 1 • COMPRENDRE DES SI
Page 268 and 269:
Attentes de fin de cycle PREMIER CY
Page 270 and 271:
Établir des relations entre ce qu
Page 272 and 273:
Établir des relations entre son mi
Page 274 and 275:
Composantes de la compétence Expli
Page 276 and 277:
STRATÉGIES ET CONNAISSANCES UTILES
Page 278 and 279:
Page 280 and 281:
CONNAISSANCES ET STRATÉGIES UTILES
Page 282 and 283:
Photo: François Nadeau Développem
Page 284 and 285:
L’enseignement moral et religieux
Page 286 and 287:
Page 288 and 289:
Page 290 and 291:
DÉVELOPPEMENT PERSONNEL (SUITE)
Page 292 and 293:
DÉVELOPPEMENT SOCIORELATIONNEL (SU
Page 294 and 295:
DÉVELOPPEMENT SOCIORELATIONNEL (SU
Page 296 and 297:
GRANDES QUESTIONS HUMAINES (SUITE)
Page 298 and 299:
STRATÉGIES POUR PRENDRE POSITION D
Page 300 and 301:
Développement personnel Enseigneme
Page 302 and 303:
Page 304 and 305:
Savoirs essentiels Développement p
Page 306 and 307:
Page 308 and 309:
Page 310 and 311:
Page 312 and 313:
Page 314 and 315:
Page 316 and 317:
Bibliographie 327
Page 318 and 319:
REY, Bernard. Les compétences tran
Page 320 and 321:
PIAGET, Jean. La représentation du
Page 322 and 323:
DUFAYS, Jean-Louis, Louis GEMENNE e
Page 324 and 325:
JOLIBERT, Josette, Catherine CRÉPO
Page 326 and 327:
DEBLOIS, Lucie. « La numération d
Page 328 and 329:
DEFOY, Gilles. L’activité à car
Page 330 and 331:
LAVILLE, Christian. « L’épisté
Page 332 and 333:
ARTS PLASTIQUES ARNHEIM, Rudolf. La
Page 334 and 335:
REIMER, Bennet. Une philosophie de
Page 336 and 337:
CONSEIL SUPÉRIEUR DE L’ÉDUCATIO
Page 338 and 339:
Bonne nouvelle pour toi! La Bible e
Page 340 and 341:
Notes
Page 342:
13-0003-07 Photo: Alain Désilets M
show all

Programme de formation de l'Ã©cole quÃ©bÃ©coise - Version approuvÃ©e

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?