Programme de formation de l'école québécoise - Version approuvée

Composantes de la compétence
Expliquer la problématique morale
Justifier son choix en
fonction du mieux-vivre
individuel et collectif
PRENDRE POSITION, DE
FAÇON ÉCLAIRÉE, SUR DES
SITUATIONS COMPORTANT
UN ENJEU MORAL
Analyser la situation
sous différents points
de vue
Imaginer des choix possibles
et leurs conséquences
Critères d’évaluation
– Explication du problème moral et de ses
répercussions sur les personnes
– Description du point de vue des
personnes concernées par le problème
– Énumération des choix possibles et de
leurs conséquences
– Justification du choix à l’aide d’un ou de
repères pour tendre vers le mieux-vivre
– Description de la façon dont sa compréhension
de la situation s’est modifiée au
cours de sa recherche d’une position
éclairée
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Attentes de fin de cycle
PREMIER CYCLE
À la fin du premier cycle, l’élève résout, avec le soutien
occasionnel de l’enseignant, un dilemme moral simple
qui met en cause les liens entre les êtres vivants. Il
rassemble les informations simples permettant de constituer
le contexte. Il décrit simplement le problème et le
point de vue des personnes concernées (leur sentiments,
leurs façons de voir le problème). Il dégage les répercussions
du problème sur les êtres vivants concernés et
détermine deux choix possibles en donnant au moins une
conséquence positive et une conséquence négative pour
chacun d’eux. Il justifie le choix qu’il retient en expliquant
en quoi il est le plus souhaitable pour les êtres vivants
concernés.
DEUXIÈME CYCLE
À la fin du deuxième cycle, l’élève résout un problème
moral simple qui met en cause les relations dans des
groupes. Il rassemble l’information nécessaire pour constituer
le contexte et explique le problème moral en
faisant ressortir des éléments du contexte. Il relève les
répercussions du problème sur chacune des personnes
impliquées et sur le groupe en général. Il décrit le point
de vue des personnes concernées et donne les raisons qui
le sous-tendent. Il prévoit des choix possibles et leurs
conséquences positives et négatives sur la personne concernée,
sur les autres et sur le groupe. L’élève explique
son choix en faisant ressortir en quoi il est le plus
souhaitable pour les personnes concernées et pour le
groupe. Il identifie les repères qui guident son choix
(valeurs, interdits, règles, vision de l’être humain).
Développement personnel
TROISIÈME CYCLE
À la fin du troisième cycle, l’élève résout un problème
moral qui met en cause des relations entre personnes différentes.
Il explique un problème qui l’interpelle à l’aide
de plusieurs éléments du contexte. Il relève la cause du
problème et ses répercussions sur une ou plusieurs personnes
et explique le point de vue de ces personnes. Il
identifie les repères moraux qui sont en cause. Il prévoit
des choix et leurs conséquences positives ou négatives, à
court et à long terme, pour la personne concernée, pour
les autres personnes touchées et parfois pour la société.
Il justifie son choix en faisant ressortir les repères
(valeurs, interdits, règles, droits de la personne, vision de
l’être humain) sur lesquels il s’appuie et démontre que le
choix privilégié est le plus souhaitable pour l’ensemble
des personnes concernées, pour le groupe ou pour la
société. Il explique en quoi ses idées se sont enrichies en
résolvant ce problème.
Enseignement moral 283