Programme de formation de l'école québécoise - Version approuvée

Savoirs essentiels
CONNAISSANCES
La section suivante présente les connaissances que doit mobiliser l’élève à chacun des
cycles du primaire. Ces connaissances sont faites de notions, d’expressions tirées du
vocabulaire biblique et de concepts propres à la morale. Elles s’articulent autour des
repères culturels suivants : des récits bibliques, des rites catholiques, des récits relatant
l’expérience humaine et religieuse de catholiques d’hier et d’aujourd’hui, des éléments
de la diversité. Ces connaissances sont regroupées autour de thématiques qui sont associées
à chacun des trois axes à partir desquels s’articulent les problématiques du programme.
Depuis ces thématiques, l’élève est invité à formuler des questions de sens.
Celles-ci peuvent être abordées à l’intérieur d’un cycle dans l’ordre désiré ou de façon
intégrée, selon les besoins du milieu.
Légende
Récit biblique
Rite catholique 4
Récit de vie d’un catholique d’hier
Récit de vie d’un catholique contemporain
Élément de la diversité (récit, rite ou concept)
Développement moral 5
Voc. Vocabulaire spécifique aux récits bibliques 6
Développement personnel
DÉVELOPPEMENT PERSONNEL
• La dignité de la personne
La brebis perdue (Lc 15, 1-6) : chaque être humain est digne
de l’amour de Dieu; Dieu se préoccupe de chacun.
Voc. : pécheur, collecteur d’impôts, pharisien et scribe
Un organisme qui promeut le respect et la dignité de l’être
humain ou l’expérience d’une personne ayant recouvré sa dignité ➊
Valeur à faire dégager : respect de la personne
• La souffrance
La guérison de l’aveugle Bartimée (Mc 10, 46-52) : Dieu entend
les cris du corps et du cœur. Il veut la vie.
Voc. : Rabbouni/maître et Fils de David
Un organisme ou une personne qui travaille à contrer la
souffrance physique et psychologique (ex. : la Croix
rouge, le Croissant rouge, l’enseignante ou l’enseignant) ➊
L’enseignement du bouddhisme sur la souffrance ➊
Enseignement moral et
religieux catholique
Utilisation d’une démarche de discernement moral à l’aide des
référentiels suivants :
– les expériences humaines, spirituelles ou religieuses
racontées dans les récits;
– les valeurs qui s’en dégagent : foi, confiance et courage. ➊
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4. Dans le présent programme, on fait allusion à certains rites de la tradition catholique, notamment lorsqu’il s’agit d’établir des liens avec ceux d’autres traditions religieuses.
5. Le développement moral de l’élève s’effectue à travers deux voies complémentaires : 1- à chacun des récits, l’élève dégage une ou des valeurs que suscite l’expérience de foi présentée qui peuvent lui servir de référentiel
moral; 2- l’application d’une démarche de discernement moral est prévue à partir de certaines thématiques. Dans cet ordre d’idée, l’élève utilisera systématiquement ce type de démarche, deux fois au premier cycle, trois fois
au deuxième cycle et trois fois au troisième cycle en tenant compte de divers référentiels (expériences humaines et de foi racontées dans les récits, valeurs en présence, informations diverses, etc.).
6. Pour mieux saisir les expériences racontées dans les récits bibliques et pour en dégager un message, l’élève doit comprendre le sens de certains mots de vocabulaire utilisés dans les textes choisis. Ceux prescrits dans ce programme
sont jugés essentiels pour permettre à l’élève de dégager le sens desdits récits. Au besoin, d’autres mots et d’autres expressions nécessiteront des explications de la part de l’enseignant. Au troisième cycle, certains
concepts sont retenus pour aider l’élève à mieux saisir différents aspects du contexte des récits étudiés. En outre, pour l’ensemble du primaire, le personnel enseignant s’assurera de faire découvrir aux élèves les
éléments de géographie nécessaires à la compréhension des récits racontés.