Programme de formation de l'école québécoise - Version approuvée

Développement personnel
Enseignement moral et
religieux protestant
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COMPÉTENCE 2 • AGIR DE FAÇON APPROPRIÉE AU REGARD DU PHÉNOMÈNE RELIGIEUX.
Sens de la compétence
EXPLICITATION
CONTEXTE DE RÉALISATION
CHEMINEMENT DE L’ÉLÈVE
Se comporter de façon appropriée au regard du
phénomène religieux, c’est faire preuve de considération
envers les autres, être capable d’écoute active, être sensible
aux autres et leur témoigner du respect. C’est aussi
être en mesure de reconnaître la valeur des différences
religieuses et culturelles tout en faisant preuve de jugement
critique. Pour y parvenir, plusieurs aspects de ces
traditions sont explorés au primaire : fêtes, symboles, personnages,
rites et coutumes. L’attention est surtout
portée sur le respect de soi et des autres et sur l’attitude
positive à l’égard des différences, celles-ci étant perçues
comme un enrichissement social et culturel. L’accent de
cette compétence est résolument placé sur l’agir et sur
l’ouverture à la diversité.
LIENS AVEC LES COMPÉTENCES TRANSVERSALES
Cette compétence entretient des liens étroits avec les
compétences transversales d’ordre personnel et social,
car l’élève apprend à se connaître, à mieux connaître les
autres et à développer avec eux des relations basées sur
le respect, l’accueil et l’ouverture. Des compétences
d’ordre intellectuel, la capacité à exploiter l’information
et à exercer son jugement critique en particulier, sont
également sollicitées, puisque l’élève est appelé à
s’informer afin de comprendre et d’apprécier les différentes
réalités religieuses et culturelles.
Pour développer cette compétence, l’élève se réfère
d’abord à quatre traditions religieuses, dont la tradition
protestante. Il poursuivra son cheminement au secondaire
en abordant d’autres traditions religieuses et il
pourra alors approfondir les croyances et les systèmes de
pensée qui sous-tendent les grandes religions.Au premier
cycle, l’élève étudie différentes religions par le biais de
fêtes et de symboles qui leur sont associés. Au deuxième
cycle, il découvre l’importance des personnages fondateurs
ou marquants par des textes et des documents
audiovisuels, tandis qu’au troisième cycle, il se familiarise
avec des aspects du phénomène religieux tels que les
rites et les coutumes. À chacun des cycles, il observe ses
propres comportements à l’égard de la diversité. Enfin, la
communauté d’apprentissage (famille, pairs et communauté),
les supports technologiques variés, les objets
religieux, les artefacts et les situations réelles ou simulées
contribuent au développement et à l’enrichissement de
cette compétence.
Lorsqu’il arrive à l’école, l’élève a très peu de connaissances
du phénomène religieux. Or c’est précisément
l’éveil à cette réalité que l’on cherche à susciter. Au premier
cycle, l’élève commence par identifier diverses fêtes
religieuses et à y associer des symboles. Il apprend à
écouter ses pairs et à montrer du respect à leur égard. Au
deuxième cycle, il découvre les personnages fondateurs
ou marquants du protestantisme. De plus, il reconnaît et
manifeste des comportements et des attitudes qui
favorisent les relations interpersonnelles telles que l’écoute,
l’ouverture et le respect. Au troisième cycle, l’élève
aborde les rites et les coutumes et comprend davantage
l’importance d’approfondir sa connaissance du phénomène
religieux. Il est en mesure d’agir de façon appropriée
face à l’expression du phénomène religieux.