Programme de formation de l'école québécoise - Version approuvée

Composantes de la compétence
Explorer des récits de la
tradition catholique
vivante
Prendre position sur des
éléments de la tradition
catholique vivante
Attentes de fin de cycle
APPRÉCIER LA
TRADITION CATHOLIQUE
VIVANTE
Analyser des récits de
la tradition catholique
vivante pour éclairer
sa recherche de sens
Considérer des éléments de
la diversité religieuse et de
courants humanistes pour
enrichir sa réflexion
Critères d’évaluation
– Choix de récits pertinents en rapport
avec une problématique
– Narration ou reconstitution de récits
de la tradition catholique vivante
– Description des expériences de vie et
de foi relatées dans les récits
–Formulation des messages qui se
dégagent des récits
➊➋➌
➊➋➌
➊➋➌
➊➋➌
– Prise en compte de l’apport de la
diversité dans sa recherche de sens ➊➋➌
– Construction de réponses personnelles ➊➋➌
Légende*: ➊ 1 er cycle ➋ 2 e cycle ➌ 3 e cycle
* Cette légende s'applique aussi aux critères d'évaluation de
l’autre compétence de même qu'aux sections Savoirs essentiels
et Suggestions pour l’utilisation des technologie de l’information
et de la communication.
PREMIER CYCLE
À la fin du premier cycle, l’élève choisit un récit biblique
de la tradition catholique vivante en réponse à une question
de sens. Il en raconte les principaux faits à l’aide d’un
support approprié.Au cours de sa narration, il met en évidence
l’expérience de vie et de foi relatée dans le récit; il
formule un message qui s’en dégage et qui éclaire sa
recherche. Il nomme un élément de la diversité en rapport
avec le récit biblique choisi qui apporte aussi un éclairage
sur sa question.
DEUXIÈME CYCLE
À la fin du deuxième cycle, en réponse à une question de
sens, l’élève choisit un récit biblique et un récit illustrant
l’expérience humaine et religieuse d’un témoin
catholique d’hier. Il établit un lien entre ces deux récits. Il
les raconte en tenant compte de la chronologie des faits
à l’aide d’un support de son choix. Il dégage un message
commun des expériences relatées. Au cours de sa narration,
il nomme un élément de la diversité qui va dans le
sens de cette expérience et de ce message. Il formule une
opinion sur l’éclairage apporté à sa question par les récits
de la tradition catholique vivante qu’il a choisis.
TROISIÈME CYCLE
À la fin du troisième cycle, l’élève cible une problématique
de son choix. Pour éclairer cette problématique, il
fait la narration d’un récit biblique, d’un récit rappelant la
vie d’un catholique d’hier et d’un récit évoquant celle
d’un catholique contemporain de son choix. Il tient
compte de la chronologie des faits et des éléments du
contexte de ces récits. Il dégage un message commun à
partir des expériences de vie et de foi qui y sont racontées.
Il explique en quoi ce message éclaire sa problématique.Au
cours de sa narration, il nomme des éléments de
la diversité qui vont dans le sens de ce message et qui
éclairent sa recherche. Il exprime son appréciation personnelle
au regard de l’éclairage qu’offre la tradition
catholique vivante.
Développement personnel
Enseignement moral et
religieux catholique
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