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Chapitre 3 – La méthodologie retenue : création des stimuli et élaboration du recueil des données • En l’absence d’indications par l’auteur du dessin, l’analyse d’une production peut être le résultat de la projection de l’analyste et non de l’individu (Anzieu et Chabert, 2004). Il nous a suffi de fournir les trois mêmes dessins à deux experts différents pour constater que les réponses variaient sensiblement. Il convient donc de faire expliquer la production par son auteur afin de fixer le cadre d’analyse et éviter les contresens. • Un dessin mobilise différents signifiants dont le lien est parfois très complexe à comprendre et à établir. Il peut être pertinent de simplifier l’analyse en travaillant avec des figures géométriques, plus simples à compter et à analyser. • Dans le cadre d’un plan d’expériences 2 x 2, il est peu recommandé de travailler en intra-sujet car l’approche projective perd nettement de son efficacité. Il est conseillé d’attendre au moins six mois avant d’administrer à nouveau le même test projectif à un individu. Ce temps est nécessaire pour lui permettre d’oublier le stimulus et les réponses qu’il a fournies. Au cours de ce premier test, cet élément est apparu très nettement : « on a déjà entendu ça ! », « mais c’est la même chose », « mais, il y a une différence avec la dernière fois ? », etc. • Enfin, quelques retours négatifs sur la consigne « traduire ce qui vous passe par la tête sans utiliser de mots ou de phrases » nous ont invité à la simplifier. 2.1.2 Deuxième pré-test Suite à la première expérimentation, nous avons mis en œuvre un second pré-test de la méthodologie projective non verbale. Effectué entre la fin de l’année 2005 et le début de l’année 2006, ce second pré-test a pris en compte les règles méthodologiques énoncées suite au premier test. Nous avons utilisé les quatre déclinaisons de tempo du protocole final et avons interrogé 66 personnes réparties dans quatre sous-groupes (attribution aléatoire du stimulus pour chaque sous-groupe) : • Tempo de 70 BPM : 14 individus • Tempo de 90 BPM : 16 individus • Tempo de 110 BPM : 16 individus • Tempo de 130 BPM : 20 individus 106
Chapitre 3 – La méthodologie retenue : création des stimuli et élaboration du recueil des données Le protocole de ce second pré-test fut le suivant : 1. Test des figures géométriques. « Vous allez entendre une musique. Dessinez une suite de figures géométriques simples aussi longue que vous le souhaitez en coloriant les surfaces de ces figures si vous le souhaitez.» • Diffusion du stimulus musical concerné. Fin de la diffusion musicale au bout de 5 minutes. 2. Test projectif. « Vous allez ré-entendre la même musique. Il s’agit de quelque chose employé par une marque. Essayez de dessiner la marque dont il s’agit, qui elle est, ce qu’elle représente, son univers. Evitez les phrases ou les mots en laissant libre cours à votre imagination. C’est un jeu, alors à vous de jouer ! » • Diffusion du stimulus musical concerné. Fin de la diffusion musicale au bout de 10 minutes. 3. Commentaire libre. « Sur la dernière page, commentez votre dessin de la page précédente en quelques lignes, en explicitant notamment ce que vous avez voulu dessiner et exprimer ». Cette seconde expérimentation fut pour nous l’occasion de constater un certain nombre d’éléments à intégrer dans l’expérimentation finale : • Il est bénéfique de faire dessiner un ou deux éléments de référence, sans musique, pour avoir une base comparative des différents dessins réalisés. Sans être une réelle méthode avant / après, cela permet de distinguer ce qui est du ressort des caractéristiques propres de l’individu (personnalité, aptitude au dessin, etc.) et ce qui relève des effets du stimulus musical. Le protocole final intègre ce point. • Le commentaire du dessin par son auteur limite effectivement les écarts d’interprétation entre les experts. Ces éléments textuels nous permettent de faire une analyse de contenu et servent de « clés d’entrée » dans l’analyse du sens à donner aux productions. Par ailleurs, cette phase offre la possibilité aux personnes qui se sont senties frustrées par l’approche non verbale de s’exprimer même si leurs compétences en matière de dessin sont très faibles. 107
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