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Chapitre 3 – La méthodologie retenue : création des stimuli et élaboration du recueil des données • La sphère intellectuelle qui informe sur la capacité de l’individu à exploiter ses compétences intellectuelles. La dimension clinique du test ne nous intéresse pas ici et seuls les renseignements sur les traits de personnalité nous sont utiles. Nous avons choisi ce test pour sa simplicité et sa rapidité d’exécution (comparé à de longs questionnaires). D’autre part, il s’inscrit totalement dans notre approche projective non verbale. Afin d’alléger notre protocole final et devant la fiabilité du test, nous avons décidé de ne pas croiser ce recueil d’informations avec une autre méthodologie. La formulation de la consigne reprend l’énoncé de Stora : « Dessinez un arbre fruitier, n’importe lequel. Il n’y pas de bonne ou mauvaise réponse, alors à vous de jouer ! » (Stora et Fromont, 1985). Les arbres dessinés au cours de cette étape ont été analysés par une psychologue clinicienne. Il lui a été demandé d’évaluer sur une échelle allant de -5 à +5 les traits matérialité / spiritualité et introversion / extraversion : -5 matérialité spiritualité -5 0 0 introversion extraversion Nous avons également fait l’hypothèse que le degré d’expertise musicale était un deuxième modérateur du lien musique - réactions de l’individu. Compte tenu des conclusions de Galan (2003) sur les travaux d’Alba et Hutchinson (1987), nous n’avons pas cherché à reprendre l’échelle d’expertise de Kleiser et Mantel (1994) basée sur les cinq dimensions de l’expertise (effort cognitif, structure cognitive, analyse, élaboration et mémoire). Par ailleurs, nous avons trouvé que l’opérationnalisation de l’expertise pratiquée par Galan (2003) était trop longue compte tenu de notre approche globale visant à limiter l’emploi de questionnaires. C’est pourquoi nous avons retenu une mesure plus directe du concept de l’expertise en posant comme postulat qu’un musicien avait une meilleure expertise qu’un mélomane et ce dernier une meilleure expertise que quelqu’un ne se déclarant ni mélomane, ni musicien. Ainsi nous +5 +5 116
Chapitre 3 – La méthodologie retenue : création des stimuli et élaboration du recueil des données avons construit une mesure en deux items. Nous demandons à l’individu de se prononcer sur son expertise en tant que musicien (échelle de Likert en 4 items pour ne pas avoir de réponses médianes) et en tant que mélomane (échelle de Likert en 4 items). Cette mesure a été testée lors du second pré-test et n’a pas posé de problème particulier. Q3.01 – Si on vous dit : « vous êtes musicien (pratique d’un instrument) », vous êtes : Pas du tout d’accord Plutôt pas d’accord Plutôt d’accord Tout à fait d’accord Q3.02 – Si on vous dit : « vous êtes mélomane (écoute et intérêt pour la musique) », vous êtes : Pas du tout d’accord Plutôt pas d’accord Plutôt d’accord Tout à fait d’accord L’âge et le sexe des personnes sont demandés à la fin du questionnaire pour limiter le côté personnel et intrusif de ces questions. Ce point n’a posé aucune difficulté. Age : ….. – Sexe : …… 117
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UNIVERSITE PARIS-DAUPHINE EDOGEST (
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Remerciements Arrivé à la fin de
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Sommaire SOMMAIRE REMERCIEMENTS....
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Sommaire 3. MESURE DES VARIABLES ME
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Sommaire Liste des annexes ANNEXE 1
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Sommaire Tableau 4.1.5 - Test de l
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Introduction générale Introductio
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Introduction générale Le choix de
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Introduction générale La cinquiè
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Chapitre 1 - De l’utilisation de
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Conclusion générale Conclusion g
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Bibliographie Bibliographie Aaker D
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Bibliographie Boulaire C. (2004), P
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Bibliographie Deighton H. (1985), R
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Bibliographie Garlin F. V. et Owen
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Bibliographie Jacob C. (2002), L'im
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Bibliographie Lacoeuilhe J. (2000),
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Bibliographie Martino G. et Marks L
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Bibliographie Park C. W. et Young M
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Bibliographie Sagiv N., Simner J.,
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Bibliographie Vavassori D. (2002),
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Annexes ANNEXES ANNEXE 1 - GRILLE D
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Annexes Quelle est la liste des sig
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Annexes Version n°2 du portrait ch
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Annexes Test de normalité de la di
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Vu : le Président Vu : les suffrag
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