ViÅ¡ejeziÄni reÄnik pojmova o Bolonjskom procesu na srpskom ...
ViÅ¡ejeziÄni reÄnik pojmova o Bolonjskom procesu na srpskom ...
ViÅ¡ejeziÄni reÄnik pojmova o Bolonjskom procesu na srpskom ...
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Trends V – Prieskum a jeho výsledky boli zhrnuté v správe, ktorú EUA<br />
predložila <strong>na</strong> Londýnskej konferencii v roku 2007.<br />
Trends VI – V súčasnosti pripravuje EUA opätovný prieskum <strong>na</strong><br />
európskych vysokých školách zameraný <strong>na</strong> zhrnutie (rekapituláciu)<br />
reformných procesov za obdobie od roku 2000, ktorá bude predložená<br />
<strong>na</strong> ministerskej konferencii v roku 2010 vo Viedni.<br />
St u p n e<br />
.hu<br />
.rs<br />
.uk<br />
.de<br />
Képzési ciklusok<br />
Циклуси студија,<br />
степени студија<br />
Cycles<br />
Gestufte<br />
Studienstruktur<br />
V zmysle Bolonskej deklarácie (1999) sa prijal základný<br />
princíp bolonského <strong>procesu</strong> - vysokoškolský systém<br />
založený <strong>na</strong> dvoch stupňoch (pregraduálnom a<br />
graduálnom) - bakalársky a magisterský stupeň. V<br />
deklarácii sa konštatuje, že prístup do druhého stupňa vyžaduje úplné<br />
ukončenie prvého stupňa štúdia, ktoré trvá minimálne tri roky. Diplom<br />
získaný po prvom stupni by mal byť relevantný ako dostatočná úroveň<br />
kvalifikácie aj pre európsky pracovný trh. Prvý cyklus končí zvyčajne<br />
bakalárskym titulom.<br />
Vo väčšine európskych krajín vedie druhý stupeň<br />
magisterského stupňa.<br />
k získaniu<br />
V Berlínskom komuniké (2003) európski ministri deklarovali<br />
potrebu zaradiť do bolonského <strong>procesu</strong> doktorské štúdiá ako tretí<br />
stupeň. Zároveň podporili „rozšírenú mobilitu“ <strong>na</strong> doktorandskej a<br />
postdoktorandskej úrovni a od príslušných inštitúcií požadovali rozšíriť<br />
spoluprácu v rámci doktorandských programov a tréningu mladých<br />
výskumných pracovníkov.<br />
V Bergene (2005) bol v Európskom vysokoškolskom priestore (EVŠP)<br />
prijatý preklenujúci kvalifikačný rámec. Tento rámec zahrnuje všetky<br />
3 stupne, generické deskriptory pre každý stupeň založené <strong>na</strong><br />
vzdelávacích výstupoch a kľúčových kompetenciách, ako aj kredity<br />
potrebné v prvom a druhom stupni vysokoškolského vzdelávania.<br />
Európski ministri sa zaviazali do roku 2010 vypracovať národné<br />
kvalifikačné rámce kompatibilné s preklenujúcim kvalifikačným rámcom<br />
v EVŠP so začiatkom prác v roku 2007.<br />
Londýnska konferencia (2007) zhodnotila pokrok dosiahnutý <strong>na</strong><br />
národnej a inštitucionálnej úrovni pri plnení cieľa EVŠP založeného <strong>na</strong><br />
trojstupňovom systéme titulov. Európski ministri zdôraznili výz<strong>na</strong>m<br />
kurikulárnej reformy vedúcej ku kvalifikáciám, ktoré by lepšie vyhovovali<br />
potrebám trhu práce a ďalšieho štúdia. Ďalšie úsilie by sa malo zamerať<br />
<strong>na</strong> odstránenie bariér v prístupe a v prechode medzi jednotlivými<br />
stupňami, ako aj <strong>na</strong> samotnú realizáciu EVŠP založeného <strong>na</strong> vzdelávacích<br />
výstupoch a pracovnej záťaži študentov.<br />
124
Change language