Višejezični rečnik pojmova o Bolonjskom procesu na srpskom ...

Trends II: На путу ка Европском простору високог образовања –
преглед основних реформи од Болоње до Прага (2001. година)
Овај извештај разматра ток и резултате реформе у новим земљама
потписницама Болоњске декларације. Такође, овај извештај
потврдио је све главне закључке извештаја Trends I.
Trends III: Напредак у успостављању Европског простора
високог образовања (2003. година)
Овај извештај концентрисао се не само на образовне структуре у
Европи већ је по први пут обухватио и компаративни приказ тока
реформи са становишта свих главних актера Болоњског процеса:
влада, националних ректорских конференција, високошколских
институција и студената.
Trends IV: Европски универзитети у процесу спровођења
Болоње (2005. година)
Извештај је састављен након обимног истраживања и сакупљања
информација, укључујући и 62 посете универзитетима. Тиме је
обезбеђен темељан увид у спровођења болоњских реформи на
европским универзитетима.
Trends V: Универзитети обликују Европски простор високог
образовања (2007. година)
Више од 900 установа високог образовања Европе је допринело
изради извештаја, који приказује напредак европских универзитета
и будуће изазове реформе у оквиру Болоњског процеса, што овај
извештај сврстава међу најзначајнију литературу за све оне који
се баве високом образовањем: универзитете и студенте, владе,
предузетнике и привреду и све друге заинтересоване стране.
Европска асоцијација универзитета (EUA) је крајем 2008. године
покренула ново истраживање за потребе извештаја Trends VI који
ће бити објављен 2010. и који ће директно допринети дебати о
резултатима постигнутим током десет година од почетка Болоњског
процеса, новим изазовима и будућим приоритетима.
Ис х о д у ч е њ а
.hu
.sk
.uk
.de
Kimeneti
követelmények
Vzdelávací výstup /
Výstup vzdelávania
Learning outcome
Lernergebnisse
Исходи учења су изјаве о томе шта би студент требало
да зна, разуме и/или може да уради након одређеног
периода учења. Они представљају најважније елементе
транспарентности високошколских система и
квалификација. За изјаве које сачињавају исходе учења
карактеристична је употреба активних глагола који изражавају
знање, разумевање, анализу, синтезу, вредновање и сл. У оним
приступима који се заснивају на исходима учења, ти исходи учења
утичу на квалификације, креирање наставног плана и програма,
наставу, учење, оцењивање и обезбеђење квалитета. Генерички
исходи одређене квалификације, тј. исходи учења који су заједнички
за све студенте истог програма, могу бити изражени у склопу
„дескриптора квалификације”.
40