Višejezični rečnik pojmova o Bolonjskom procesu na srpskom ...

Minden tételt ki kell tölteni. Ha bármelyik mező üresen marad, meg
kell indokolni, miért hiányzik az információ. A nemzeti felsőoktatási
rendszerek leírása megtalálható a TENIC/ NARIC hálózatban (National
Academic Recognition Information Centres – nemzeti felsőoktatási
képzések elismerésének információs központja) és elérhető a
http://www.enic-naric.net honlapon. A Berlini Nyilatkozat (2003)
kikötötte, hogy 2005-től, minden végzett hallgatónak diplomájához
automatikusan és ingyen meg kell kapnia az egyik széleskörűen beszélt
európai nyelven (angolul, franciául, olaszul, németül vagy spanyolul)
kiállított oklevélmellékletet.
E dokumentum célja az, hogy elősegítse a nemzetközi transzparenciát
és a képesítések (diplomák, fokozatok, bizonyítványok, stb.) tisztességes
felsőoktatási és szakmai elismerését. Az oklevélmellékletnek mentesnek
kell lennie mindenfajta értékítélettől, egyenértékűségre vonatkozó
nyilatkozattól vagy az elismerésére vonatkozó bármiféle javaslattól.
Sz a b v á n y o k é s
i r á n y v o n a l a k
.sk
Štandardy a smernice
A Bergeni Konferencián (2005) az európai miniszterek
elfogadták az Európai Felsőoktatási Térség (EHEA)
minőségbiztosítási szabványait és irányvonalait.
Ezek a szabványok a következőkre vonatkoznak:
.rs
.uk
.de
Стандарди и упутства
Standards and
guidelines
Standards und
Leitlinien
•
•
•
a felsőoktatáson belüli belső minőségbiztosítására,
a felsőoktatás külső minőségbiztosítására,
a külső minőségbiztosítási ügynökségekre.
Kiindulási pontként a szabványok és irányvonalak az EUA Grazi
Nyilatkozatának (2003) szellemét követik, mely leszögezi, hogy „a
minőségbiztosítás európai dimenziójának célja az, hogy elősegítse a
kölcsönös bizalmat és javítsa az áttekinthetőséget, tiszteletben tartva a
nemzeti összefüggéseket és a tantárgyi felosztást.” A Grazi Nyilatkozattal
összhangban a szabványok és irányvonalak elismerik a nemzeti
felsőoktatási rendszer primátusát, a nemzeti rendszerek intézményei és
ügynökségei autonómiájának fontosságát és a különböző felsőoktatási
tantárgyak sajátos követelményeit.
Ezeknél a szabványoknál és irányvonalaknál ezért megfelelő egyensúlyra
törekedtek a belső minőségi kultúra kialakítása és fejlesztése valamint
azon szerep között, melyet a külső minőségbiztosítási eljárások
játszanak.
90