ViÅ¡ejeziÄni reÄnik pojmova o Bolonjskom procesu na srpskom ...
ViÅ¡ejeziÄni reÄnik pojmova o Bolonjskom procesu na srpskom ...
ViÅ¡ejeziÄni reÄnik pojmova o Bolonjskom procesu na srpskom ...
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Ezért a Bergeni Nyilatkozatban (2005) az európai miniszterek<br />
hangsúlyozták a szociális partnerekkel való szorosabb párbeszéd<br />
fontosságát a jövőben.<br />
Ta n e g y s é g<br />
.sk<br />
.rs<br />
.uk<br />
Jednotka študijného<br />
programu<br />
Предмет<br />
Course Unit<br />
A tanegység egy felsőoktatási fokozat megszerzésére<br />
irányuló program oktatási egysége. Belőle következetesen<br />
és egyértelműen kifejezhető tanulmányi<br />
követelményeknek kell származniuk, amelyeket az elért<br />
kompetenciák<strong>na</strong>k és megfelelő értékelési kritériumok<strong>na</strong>k kell<br />
hordozniuk. A tanegységek különböző számú kreditponttal<br />
honorálhatók. Az egyes tanegységek kombinációi modulokat alkot<strong>na</strong>k.<br />
Különböző fajta tanegységek léteznek a felsőoktatásban. Néhány példa:<br />
.de<br />
Kurs<br />
•<br />
•<br />
•<br />
•<br />
Előadás, ahol a tanár tartja az előadást, a diákok<strong>na</strong>k minimális<br />
interakciós lehetősége van;<br />
Szeminárium, amelyre a hallgatók eredeti írásos munkákat<br />
készíthetnek és mutathat<strong>na</strong>k be, majd ezeket a csoportban<br />
megvitatják és kritikát monda<strong>na</strong>k róluk;<br />
Tutori tanfolyam, ahol a hallgatók egy kis csoportja dolgozik egy<br />
témán, és rendszeresen találkoz<strong>na</strong>k a tanárral, akivel megvitatják<br />
munkájukat és irányítást kap<strong>na</strong>k tőle;<br />
Laboratóriumi gyakorlat, ahol a munka java a laboratóriumban<br />
zajlik.<br />
A tanegység (course unit) és a modul kifejezéseket gyakran<br />
szinonimaként használják.<br />
Tr e n d j e l e n t é s e k<br />
.sk Správy TRENDS<br />
.rs Извештаји „Trends”<br />
Az EUA megbízást adott ki egy sor úgynevezett Trend<br />
jelentés elkészítésére. A Bolog<strong>na</strong>i Konferencia óta (1999)<br />
minden miniszteriális konferenciára készítettek egy<br />
jelentést. A jelentések célja az, hogy tájékoztassa<strong>na</strong>k a<br />
bolog<strong>na</strong>i folyamatról. Azonban ezek a jelentések különböző módszereket<br />
használ<strong>na</strong>k, és a bolog<strong>na</strong>i folyamat más-más aspektusát világítják meg:<br />
.uk<br />
.de<br />
Trends Reports<br />
Trends-Berichte<br />
Trendek I: Trendek a felsőoktatás tanulmányi struktúráiban (1999). E<br />
jelentés célja, hogy a felsőoktatás tanulmányi struktúráit körvo<strong>na</strong>lazza<br />
és áttekintse, és az ezeket a struktúrákat megtestesítő különböző<br />
rendszerekről összehasonlító elemzést adjon, így biztosítva egy alkalmas<br />
eszközt a nemzeti és intézményi oktatáspolitikák közötti lehetséges<br />
különbségek és hasonlóságok feltárásához.<br />
Trendek II: Az Európai Felsőoktatási Térség felé – a Bolognától Prágáig<br />
vezető út főbb reformjai<strong>na</strong>k áttekintése (2001)<br />
Ez a jelentés a Bolog<strong>na</strong>i Nyilatkozat új aláíró országait tekinti át. A<br />
Trendek I című jelentésben levont összes fontosabb következtetést<br />
megerősítette.<br />
Trendek III: Előrehaladás az Európai Felsőoktatási Térség irányába (2003).<br />
92
Change language