EN NY START - DPU

nye skoleliv (frem for at ryge i opposition til det), og dermed at tage ’sin nye start’ på
sig.
”Tid 3”
Observatøren (re)konstruerer: I begyndelsen af skoleåret havde jeg, fra min position
som observatør, applauderet muligheden for, at destruktive og dominerende former
for maskulinitet blev nedtonet, og at en mere udtalt ’lighed’ lod til at finde sted på sko‐
len 62 . Hen imod slutningen af skoleåret var billedet imidlertid mere mangetydigt. En
gruppering af elever var i færd med at ’sætte sig på’ og hegemonisere inklusionsbetin‐
gelserne og definitionerne på hvad vi’et (’vi x‐skoleelever’) var lig‐med. Det kom til
udtryk i de materielle‐diskursive praksisser, der er allokeret til majoriserende positio‐
ner, i form af sikkerhedsfølelse, arrogance, udgrænsning, samt at vinde hævd over ste‐
der og måder at gebærde sig på. Med den effekt at Ryan og hans venner havde mindre
plads til at indtage inklusive positioner i den positive skolekultur. På samme tid skrue‐
de Ryan’s gruppe op for nogle former for maskulinitetsgørelser, og således blev den
type maskulinitet, der ellers var blevet svækket, nu styrket på ny. Min analyse vil speci‐
fikt fokusere på denne dynamik (først gennem at stille ind på køn og race, siden på
elevkonstitueringerne).
De piger, som Ryan havde kaldt ’seje’ i det første interview, var nu toneangivende i
den dominerende gruppe på skolen (dette konkluderes fra observatør‐ og interviewer‐
positionen), og gruppens materielle diskursive praksisser lå langs med skolens pæda‐
gogiske, ideologiske og politiske strømninger (ideologiske målsætninger såsom for‐
domsfrit udsyn, lighed, anti‐racisme, “frihed under ansvar” som løb sammen med pæ‐
dagogiske strategier som “ansvar for egen læring” og “projektarbejde”), som blev mo‐
biliseret og eksisterede indenfor gruppen. Klasselokalerne og kroppene var dekoreret
med sloganet ”Støt Christiania”, og på en opslagstavle hang et billede af Pia Kjærs‐
gaard, downloaded fra www, og delvist afbrændt (væk var fodboldplakater). Endelig
var der hierarkikonstitueringer gennem ’regionalisering’, hvor drengene i Ryans gruppe
blev betegnet som nogle ”forstadsbønder” mens den anden gruppe trak på storbyhe‐
gemoni som ”københavnere”.
Ryan iagttager – og indtager skolelivet på ny
Indledende i interview i ”tid 3” fortæller Ryan på spørgsmålet om at beskrive sin klas‐
se, at:
62 Selvfølgelig fandt der ekskluderende mekanismer sted i form af venskabsdannelser, etc., men med
optik på køn, da så forholdene på skolen mere eller mindre positive ud.
”En ny start” ‐ bevægelser i/gennem tid, rum, krop og sociale kategorier via begivenheden skoleskift 127