EN NY START - DPU
EN NY START - DPU
EN NY START - DPU
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Hvornår skal forandringen finde sted? I nærværende figur må man have<br />
dette nye selv ’på plads’, når man starter i den nye skole, for at det kan performes som<br />
om, at det altid har været sådan. Man skal altså have det på plads, når man træder ind<br />
ad den nye skoledør – så man kan mestre og performe sin samtidige autenticitet og sit<br />
autentiske kategorihop?<br />
Her løber en produktionen af en ny fortid fra fremtids/nutidens succes‐<br />
fulde subjektivitet. Her sættes en relation mellem mennesket og fortiden, hvor subjek‐<br />
tet vogter over sin fortid. Fortiden er i samme moment en konstitutiv kraft i Marens<br />
(fortælling om hvordan man kan) arbejde med sig selv i form af at skabe sig nye betin‐<br />
gelser – i form af en kvalitativ anderledes nutid og fremtid, end fortiden og den frem‐<br />
tid, som fortiden kunne have iværksat. Ved at leve i effekterne af et nyt spor, trækkes<br />
spor til det, som i stedet ikke blev (men som man forestiller sig, var indtruffet, hvis ikke<br />
skoleskiftet var indtruffet).<br />
Endelig er subjektet konstrueret fra en position, som iagttager sig<br />
selv/subjektet som en aktiv, strategisk ’konstruktør’. Det er en naturalisering af, at<br />
man selvfølgelig har den individuelle kraft til at orkestrere en forandring – og at tid og<br />
rum er manipulerbare størrelser. En forandring som gør, at man kan være en, selv‐<br />
valgt, anden (som altid har været) idet man møder det nye.<br />
Iagttagelsesproblemer<br />
Men hvad er implikationerne af en så facetteret iagttagelsesfigur?<br />
Hvordan ser en bevægelse (fra ét skoleliv til et andet) ud, når den ledsages eller drives<br />
af så intens refleksions kraft? Hvordan kommer sigtepunkter eller linier til syne, som<br />
bevægelsen (mod noget bedre) kan foregå i forhold til eller gennem? Hvad bliver de<br />
andre (elever) til? Hvad byder det subjektet i forhold til at træde ’ind’ i sin egen bevæ‐<br />
gen og væren? Hvad sker der med tid og rum som ontologiske og epistemologiske stør‐<br />
relser, der virker ind på de mulighedsbetingelser som subjektet træder frem igennem,<br />
når de (tid og rum) samtidig er konstruktionsfænomener?<br />
Hvad er det mon for subjektivitet(s) form(er), som driver gennem her? Hvad er det for<br />
muligheder? Ansvar? Pligter? Leg? Herfra bliver afhandlingens grundlæggende pro‐<br />
blem, på det empirisk analytiske plan, at undersøge, hvordan subjektet og subjektivitet<br />
konstitueres gennem den løbende tilblivelse i ’ny start’. Spørgsmålene rejses altså<br />
gennem ’en ny start’. Før disse spørgsmål kan kvalificeres, må vi se på, hvordan det<br />
sætter (og sættes af) betingelser for det teoretiske og analysestrategiske plan?<br />
”En ny start” ‐ bevægelser i/gennem tid, rum, krop og sociale kategorier via begivenheden skoleskift 15
Change language