EN NY START - DPU

Spatialitet, analysestrategisk
Som udgangspunkt skal vi tænke spacetimematter, når vi tænker spatialitet. Det vil
sige, som jeg skrev i kapitel 2, Spacetimemattering er begreb for en aktiv skabelse af
grundlæggende men transformable – det vil sige ikke universelle ‐ kategorikomplekser.
Analysestrategisk foretager jeg nogle specificeringer, idet jeg tuner apparaterne i labo‐
ratorierne. Det er ikke hvad som helst, som får opmærksomhed, jeg vil eksplicitere kort
de næstkommende afsnit, hvad der fokuseres på, nemlig ’hverdagslige teknologier’ –
det giver mening alt den stund at det forhold, at børnene skal bevæge sig rundt på
skolens område og vælge arbejdssteder, er en vægtig del af skolelivet, og af det, som
afhandlingen undersøger, nemlig transformationen gennem ny start – det vil sige,
hvordan bliver man til en x‐skoleelev. Forbundet med dette, har jeg også et ’fysisk
overbegreb’, nemlig pædagogisk arkitektur.
De hverdagslige teknologier
De komplekser, jeg har arbejdet med er hvad Mike Michael kalder ’mundaene techno‐
logies’ det vil sige. de er u‐spektakulære (Michael 2006). De er hverdagsteknologier,
som er indgroede naturaliserede. Det er hvad jeg vil kalde komfortteknologier, såsom
skolestole, skoleborde, sofaer. 50 Hvoraf de i nogle analyser gribes sammen
med/indenfor et analyseblik af hvad jeg kalder ’pædagogisk arkitektur’ (se nedenfor).
Jeg kunne have taget turen ud i de mere spektakulære nye teknologier
eksempelvis i form af børnenes brug og forkastelse af ’arto’ eller andre www baserede
interaktionsfora. Men med dette ville optikken have drejet sig i en ny retning nemlig
ind med ’peer‐relations’ som analyseanliggende – det vil sige henimod børnenes ven‐
skabsetableringer som børn/unge, samt muligvis med en glidning henimod de konkre‐
te indholdsmæssige processer i dette. Det ville kræve en anden empiri, og det ville
forpligte mig anderledes på typer af detaljekendskab, samt, i ”tid 2” og ”tid 3” at høre
de forskellige børn om ’det samme’ – det vil sige de forskellige børns nuancer og til‐
gange til dette, det ville spore mig ind på (kvalitet, indhold og distribution af) deres in‐
og ekskluderingsprocesser, hinanden imellem.
Pædagogisk arkitektur
Med pædagogisk arkitektur mener jeg et bygningsværk som er anlagt med tanke og
systematik for undervisning, læring, udvikling. Inkluderet i dette begreb er:
1) Såvel bygninger (inklusiv fordeling og samspil mellem mur/væg og glas, åbninger og
afgrænsninger). 2) Endvidere rumfordelinger, korridorudformninger, (eks. placering af
50 Begrebet er opfundet af Lene Myong i samtale juni 2008.
”En ny start” ‐ bevægelser i/gennem tid, rum, krop og sociale kategorier via begivenheden skoleskift 83