EN NY START - DPU

det ’humane materiale’ for det kommende skoleår, og vi ser hvordan eleverne forud
for skoleskiftet arbejder med at rette sig mod x‐skolelivet i deres fortællinger om hvor‐
for de vil skifte skole, og vi ser på, hvad det indebærer at håndtere forventninger, når
de ikke helt indfris.
I kapitel 5/laboratorium 2 ser vi på hvordan der iagttages og gøres maskulinitet gen‐
nem ny start. Dette undersøges ud fra en apparatforventning om, at køn kan iagttages
som en kategori, som omvægtes i ny start, og at dette har betydning for subjektivitets‐
konstitueringerne. Apparatet opstilles med køns‐ og maskulinitetsforskningen, som
også er et felt som studerer skolen med blik på maskulinitet som entactment af mod‐
stand og kritik af institutionen (eller ’samfundet’). Apparatet håndterer modstands‐
spørgsmålet gennem at gå til empirien med en undersøgelse af minoriserings‐ og ma‐
joriseringsdynamikker i en case om Ryans bevægelser ud af ’rod‐kategorien’.
I kapitel 6/laboratorium 3 kikker vi på, hvilke forandringer ’kroppen’ i kvaliteten af at
være en tidslig og rumlig størrelse, undergår i ’ny start’. Intentionen er dermed at un‐
dersøge, hvilke kvaliteter og problematikker, der kan træde frem i ny start, hvis vi stil‐
ler ind på kroppenes bevægelseslinier i ny start maskineriet. Apparatet opstilles med
feministiske kropsperspektiver og specificeres videre gennem overvejelser over ind‐
sigtsmulighederne ved henholdsvis Butler og Barads forståelser af forholdet di‐
skurs/materialitet. Empirisk analytisk arbejdes med forskellene krop‐i‐sofa, krop‐i‐
bevægelse, krop‐i‐stol, krop‐i‐relation, krop‐alene (gennem en case med iagttagelser
af‐ og italesættelser fra Kristian).
Kapitel 7/laboratorium 4. I dette fjerde laboratorium, skal der arbejdes med forhol‐
det/spændingen mellem det allerede opdelte rum, forstået som ’disciplineringens
rum’ i Foucaultsk forstand (Foucault 2002, Raffnsøe 2002, bind 3), som det domine‐
rende i elevernes tidligere skoleliv og den/de subjektivitetsmulighed(er) der følger med
det, og så det nye slags rum på x‐skolen, hvor eleverne ikke primært er bænket i klas‐
seværelset, men derimod anvender og bevæger sig igennem hele skolens område, når
de laver skolearbejde.
I kapitel 8/laboratorium 5 rejses et spørgsmål om, hvordan man bliver til sig selv, idet
man skal blive til en anden (hvor en anden er ens egen version 2.0) Casen er en fortæl‐
ling om at bevæge sig fra at være en af muslimerne, på den gamle skole, til at blive en
af danskerne på den nye skole. Hvilke dynamikker kan vi identificere i den (umiddel‐
bart radikale?) transformation, der foregår?
88
”En ny start” ‐ bevægelser i/gennem tid, rum, krop og sociale kategorier via begivenheden skoleskift