EN NY START - DPU

se). Der er tale om ”open‐ended practices”; der er altså forandringsdynamikker ind‐
lagt.
Apparatus i/og denne afhandling – en konkretisering
Når vi nu er nået så langt i udfoldelsen af apparatus‐begrebet, kan vi rekapitulere det,
som allerede er præsenteret om afhandlingen som en opstilling af et apparat for udfø‐
relse af et eksperiment.
I eksperimentet i denne afhandling er ’skoleskiftet’ det, der så at sige ligger udenfor
apparatus. Nogle børn søger optagelse på en skole, bliver optaget, afslutter skolelivet
på én skole, og fortsætter skolelivet på en ny skole: Et mylder af mulig og aktualiseret
’materiel‐diskursiv meningsfuldhed’. Dette plan er, set i en forskningsoptik, stadig u‐
afgjort (jf. citatet nedenfor er det en ”indeterminacy”) for forskningen, som endnu ikke
har opstillet sit apparat, som endnu ikke har performet et ‘agentielt cut’:
”the apparatus specifies an agential cut that enacts a resolution (within the phe‐
nomenon) of the semantic as well as ontic, indeterminacy. Hence apparatuses
are boundarymaking practices.” (Barad 2007: 148).
Ved udpegningen af transformationsfiguren ”en ny start”, har jeg bevæget mig hen på
det næste plan, jeg er i gang med at opstille mit eksperiment – hvor jeg gør bevægel‐
sen fra A til B (skiftet fra den ene skole til den anden skole) til en anden – og en be‐
stemt ‐ slags bevægelse med en anden slags varighed: 1) Dels ved at sige, at skoleskif‐
tet/ny start er ikke overstået/effektueret ved første skoledag på den nye skole – hvor
den ’deskriptive’ bevægelse fra A til B er tilendebragt. 2) Dels ved at jeg påpeger, at
ved ’en ny start’ undersøger jeg ’trækket/kraften’ mellem subjekt/det sociale i en be‐
vægelse fra en ’version 1.0 til 2.0’: Det er altså dels forandring, som er i fokus, men
ikke forandring uden retning – telos er ’forbedring’ (dette lærte vi i ’google‐analysen’).
I eksperimentet betragter jeg altså skoleskiftet som ’en ny start’ og jeg betragter ’en ny
start’ som et slags produktivt maskineri (forklares nedenfor). Denne opfattelse af den
nye start som et produktivt maskineri muliggøres, idet jeg udspænder (er i færd med at
udspænde) et specifikt apparatur omkring ’det’, og omkring ’mig’.
Hvis jeg skal være lidt mere præcis i forhold til Barad, så må jeg under‐
strege, at der er ikke noget suverænt ’Jeg’/’forsker’ udenfor apparatuset – men der‐
imod en u‐afgjort potentialitet af forskning/forsker ‐ og i den forstand er apparatuset
heller ikke ’mit’, men det, som læsere af denne afhandling kan identificere som en for‐
skerstemme/en afhandling er effekt af de grænsesættelsesprocesser, som sker med
”En ny start” ‐ bevægelser i/gennem tid, rum, krop og sociale kategorier via begivenheden skoleskift 69