Bestandsaufnahme und Bedarfsanalyse - Berliner Beirat für ...

2. Kinder(früh)erziehungs- und Bildungsproblematik im Elternhaus und entsprechen-
den Einrichtungen;
3. Versorgungs-, Gesundheits- und Ernährungsproblematik;
4. Gesichter der Armut in der Öffentlichkeit und langjährige „Armutskarrieren“;
5. Armut und Lebensperspektiven bzw. -einstellungen;
6. Defizite an Lebensqualität durch Armut und Anregungen für zielgerichtetes politi-
sches Handeln.
Die Hinweise, Erfahrungen und Kenntnisse der Experten belegen anschaulich, dass in
Berlin und seinen Bezirken ganz bestimmte Bevölkerungsgruppen Einschränkungen in
ihrer Lebensqualität in Kauf nehmen müssen, in „armen“ materiellen Verhältnissen (Ein-
kommen, Transferleistungen, Wohnung, Bildung, Versorgung usw.) leben bzw. einem
hohen Armutsrisiko unterworfen sind. Dies geht oftmals einher mit einer sogenannten
„geistigen und emotionalen Verarmung“, d. h. einer grundlegenden und verfestigten Le-
benseinstellung, die von Hoffnungslosigkeit, Resignation, Handlungsunfähigkeit, man-
gelndem Glaube an die Funktionsfähigkeit politischer und kommunaler Institutionen und
einem tiefen Pessimismus gekennzeichnet ist und so auch der eigenen Kindergeneration
vermittelt wird. Sozialer Abstieg und „Transferleistungskarrieren“ sind vorprogrammiert.
Wie schon die Datenauswertung im vorangegangenen Kapitel anschaulich zeigte, betrifft
dies aus Sicht der befragten Experten insbesondere Alleinerziehende, vor allem Mütter
mit einem oder mehreren Kindern, Familien mit mehreren Kindern, ausländische Berliner
Bürger und solche mit Migrationshintergrund. Potenziert wird die Gefahr, langfristig in Ar-
mut leben zu müssen, wenn mehrere dieser Merkmale zusammentreffen. Kinder, so sind
sich die Experten einig, stellen mehr alles andere ein Armutsrisiko dar und die Einkom-
mensarmut durch Arbeitslosigkeit beeinflusst in höchstem Maße Armutsrisiken und alle
anderen „Gesichter“ der Armut. Die Ablehnung des geplanten „Erziehungs- bzw. Fami-
liengeldes“ ist eindeutig, weil diese Maßnahme kaum dazu dient, Kinder in die Gesell-
schaft, deren Betreuungssysteme und in eine soziale Kommunikation zu integrieren, viel-
mehr wird eine weitere Isolation und Segregation, sowohl regional als auch sozial, die
Folge sein.
I/F/A/D/B/E/R/L/I/N
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