Teil 5: C Bildung, Wissenschaft und Forschung - SPD-Fraktion im ...

Niedersächsischer Landtag – 15. Wahlperiode Drucksache 15/3900
sein. Zudem beeinflusst Aktivität – so zeigen Studien – die Gesundheit positiv und
hilft, die Phase des selbstständigen Lebens zu verlängern.
Deshalb ist es umso wichtiger, altersspezifische Barrieren beim Zugang zu Lernangeboten
abzubauen. Dazu gehören die Verbesserung und der Ausbau der Weiterbildungsinfrastruktur,
denn insbesondere durch Angebote in Wohnortnähe wird sich die
Nachfrage erhöhen. Darüber hinaus müssen Angebotsformen geschaffen werden, die
sich stärker an den Interessen und Potenzialen älterer Menschen ausrichten. Grob
lassen sich zwei Phasen unterscheiden, die unterschiedliche Bedarfe haben:
! Im sogenannten „dritten Alter“, also in der aktiven Altersphase, ist Bildung ein Teil
der Lebensgestaltung und Freizeit. Im Gegensatz zu allen anderen Lebensabschnitten
unterliegt Bildung erstmalig nicht mehr externen Qualifikationserfordernissen,
sondern ist freiwillig. Wichtige Themen sind die Gestaltung des Übergangs
vom Beruf in die nachberufliche Phase oder die Vermittlung von Kompetenzen zur
Übernahme eines Ehrenamtes (vgl. Kapitel D.V.2.2.1). In diesem Sinne sollte Erwachsenenbildung
zur Selbstaktivität und Verantwortungsübernahme anregen.
Darüber hinaus spielen aber die individuellen Interessen wie z. B. Geschichte, Literatur
und Kunst eine große Rolle.
! Im „vierten Alter“, das gekennzeichnet ist vom Eintreten physischer und psychischer
Einschränkungen, ist Bildung nicht mehr lediglich auf die Akkumulation von
Wissen (wie das Erlernen einer Fremdsprache) gerichtet, sondern hilft, die Veränderungen
des hohen Alters zu bewältigen und zu gestalten. Wichtige Funktionen
der Bildungsangebote sind z. B. der Sozialkontakt, psychosoziales und mentales
Training sowie der möglichst lange Erhalt selbständiger Lebensführung.
Um die Finanzierbarkeit des Ausbaus der Weiterbildung im Alter zu sichern, sollte
insbesondere die Professionalisierung der selbstorganisierten Seniorenarbeit gestärkt
werden. Auch ehren-, neben- oder hauptamtlich engagierte Personen aus der Weiterbildung,
der Altenhilfe oder aus Wohlfahrtsverbänden sollten für diese Form der Bildungsarbeit
qualifiziert werden.
Dennoch wird es notwendig bleiben, entsprechende Infrastrukturen bereitzustellen.
Möglichkeiten hierfür bieten z. B. die Volkshochschulen. Daneben bestehen weitere
Ansätze in der Schaffung von speziellen Angeboten an den Universitäten, die sich
beispielsweise auf aktuelle Fragen zu Technik, Politik, Zeitgeschehen und Gesellschaft
beziehen („Seniorenuniversität“), oder in Zusammenschlüssen unterschiedlicher
Bildungsträger zur Aufstellung von altersspezifischen Kurs- und Seminarprogrammen
(„Seniorenakademie“).
Bei den Angeboten sollte zudem ein Schwerpunkt auf einen generationsübergreifenden
Austausch gelegt werden. Jüngere Generationen können dabei vom Erfahrungswissen
Älterer profitieren und Senioren können umgekehrt von den technischen und
naturwissenschaftlichen Kenntnissen Jüngerer profitieren.
Der Landesverband der Volkshochschulen Niedersachsen hat bereits ein Fortbildungskonzept
zum Thema „Gelingendes Lernen mit Älteren“ entwickelt.
2.3.2 Menschen mit Migrationshintergrund
Die Weiterbildungsteilnahme von Personen mit Migrationshintergrund muss aktiv gefördert
werden. Für die Integration in die Gesellschaft sind Deutsch- und Integrationskurse
eine wichtige Voraussetzung, auf die Menschen mit Migrationshintergrund verstärkt
aufmerksam gemacht werden müssen. Darüber hinaus muss zudem ihre Teilnahme
an den allgemeinen und beruflichen Weiterbildungsangeboten erhöht werden,
denn Integration ist mehr als der Erwerb von Sprache und braucht einen Austausch
mit den anderen Mitgliedern der Gesellschaft. Weiterbildung könnte einen Rahmen für
den Austausch zwischen den unterschiedlichen Kulturen und Nationalitäten bieten.
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