Teil 5: C Bildung, Wissenschaft und Forschung - SPD-Fraktion im ...

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Niedersächsischer Landtag – 15. Wahlperiode Drucksache 15/3900 Die wesentlichen Inhalte eines solchen Planes beziehen sich auf allgemeine und lernortübergreifende Ziele und Maßnahmen zur Optimierung des Bildungsverlaufes und damit insbesondere auf ! die Stärkung der Basiskompetenzen und Ressourcen der Kinder und Jugendlichen, ! den Umgang mit individuellen Unterschieden und ethnisch-kultureller Vielfalt, ! die Persönlichkeitsentwicklung der Kinder und Jugendlichen, ! die inhaltliche und pädagogische Abstimmung zwischen den Lernorten, ! die Kooperation und Beteiligung von Kindern und Eltern, ! die laufende Reflexion und Evaluation der Bildungsprozesse. Um die im Bildungsplan landesweit vorgegebenen Bildungsziele zu konkretisieren, auf die lokale Situation zu beziehen und zu operationalisieren, ist die Aufstellung von Schulprogrammen sinnvoll. Schulleitung, Lehrer, Eltern und Schüler können in einem solchen Schulprogramm gemeinsam ihre Rollen und Anforderungen im Schulalltag definieren, Bildungsziele bestimmen und Maßnahmen zu ihrer Erreichung festlegen. Dabei sollte auf die individuelle Förderung lernschwacher oder hochbegabter Kinder sowie die Integration unterschiedlicher sozialer und ethnisch-kultureller Kreise ein besonderer Wert gelegt werden. Umsetzung der Maßnahmen Die Umsetzung der Ziele und Maßnahmen liegt zunächst in der Verantwortung der Schulen und damit der Lehrer, Schüler und Eltern. Allerdings können von Landesseite geschaffene Unterstützungs- und Anreizstrukturen die Umsetzung der Schulprogramme fördern. Unterstützungsstrukturen können beispielsweise in der Bereitstellung von Best- Practice-Beispielen, der Einrichtung eines Internetforums zum gegenseitigen Austausch oder dem Aufbau von gezielten Beratungsangeboten für die Schulen bestehen. Anreizstrukturen dagegen könnten die Einrichtung eines Fonds, aus dem Schulen Gelder zu Umsetzung einzelner Maßnahmen beantragen können, oder Angebote zur gezielten Lehrerfortbildung zur Entwicklung spezieller Kompetenzen sein. Auch die Ausrichtung landesweiter Wettbewerbe zu unterschiedlichen Aufgabenstellungen kann sich förderlich auf die Motivation der Schulen auswirken, ihre eigene Angebotsqualität zu verbessern. Zielerreichungskontrolle Die laufende Kontrolle, ob die durchgeführten Maßnahmen greifen und geeignet sind, die definierten Bildungsziele umzusetzen, ist ein wichtiger Bestandteil der Qualitätsentwicklung. Geeignet sind hier sowohl interne als auch externe Evaluationsmethoden. Die interne Kontrolle, die nach gemeinsam definierten Kriterien der Zielerreichung regelmäßig durchgeführt werden sollte, zielt vor allem auf die Frage, inwieweit die Ziele des eigenen Schulprogramms erreicht werden konnten. Um eine externe Evaluation zu ermöglichen, sollte das System der heute schon bestehenden Schulinspektion ausgebaut werden. Neben der reinen Überprüfung der Wissensstände der Schülerinnen und Schüler müssen dabei auch Fragen einbezogen werden, inwieweit die im aufzustellenden Bildungsplan formulierten Ziele und Bildungsstandards an der jeweiligen Schule erreicht werden konnten. Anforderungen für den Elementar- und Primarbereich dar (vgl. HESSISCHES SOZIALMINISTERIUM, HESSISCHES KULTUSMINISTERIUM 2005). 290
Analyse: Bildung, Wissenschaft und Forschung Optimierung von Zielen und Maßnahmen Aufgabe der internen und externen Evaluation ist es, Erfolge und Missstände der Entwicklung der Bildungsqualität an den Schulen aufzuzeigen. Insbesondere die externe Kontrolle ist darüber hinaus geeignet, Problemmuster aufzudecken, die regions- oder schulformtypisch bestehen. Der letzte Schritt einer erfolgreichen Qualitätsentwicklung sollte daher die Kommunikation solcher Problemmuster innerhalb und zwischen den Schulen sein. Dabei ist vor allem nach Maßnahmen zu suchen, die diese Problemmuster beheben können. Gegebenenfalls können in einem solchen Prozess auch Ziele optimiert werden, wenn sie sich vor dem Hintergrund des Schulalltags als anpassungswürdig erweisen. Für diese Aufgabe sollte das Land Kapazitäten bereitstellen, etwa in Form von Personal, welches die einzelnen Schulen auf Anfrage gezielt bei der Qualitätsentwicklung unterstützten kann. 116 116 In Bayern und Hessen beispielsweise soll diese Aufgabe den Schulräten übertragen werden. 291
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