Teil 5: C Bildung, Wissenschaft und Forschung - SPD-Fraktion im ...

Analyse: Bildung, Wissenschaft und Forschung
Lehrerinnen und Lehrer eingestellt werden, um die Unterrichtsversorgung an den
Schulen im bisherigen Umfang sicherzustellen oder sogar zu verbessern.
Da bereits heute in einigen Fächern ein Mangel an Fachlehrern besteht, der sich aufgrund
der zu erwartenden Absolventenzahlen bis auf weiteres nur schwer kompensieren
lässt, kann sich das allerdings schwierig gestalten. Als problematisch kann sich
insbesondere die Aufrechterhaltung der Lehrerversorgung im ländlichen Raum erweisen,
da dort die erforderlichen oft spezifischen Fächerkombinationen von Fachlehrern
fehlen, die Mehrzahl der Lehrkräfte eine Anstellung in den größeren Städten bevorzugt
und die Nachfrage nach Stellen im ländlichen Raum bereits heute sehr gering ist.
1.4.4 Aus- und Fortbildung der Lehrer
Nicht alle Lehrer an den allgemeinbildenden Schulen sind den wachsenden Bildungsanforderungen
sowie den Anforderungen, die sich aus zunehmender Interkulturalität
und wachsenden sozialen Spannungen an der Schule ergeben, gewachsen. Die Ursachen
hierfür werden vor allem darin gesehen, dass
! Lehrer erst relativ spät in ihrem Studium den Schulalltag praktisch erleben und sich
so auch erst zu einem fortgeschrittenen Zeitpunkt ihres Studiums auf die psychischen
Anforderungen des Lehrerberufs einstellen können,
! in der Ausbildung Theorie und Praxis zu wenig verzahnt sind,
! zu viel Systematik und zu wenig problembezogenes Wissen vermittelt wird,
! Lehrerfortbildung nicht konsequent genug betrieben wird und viele Lehrer daher
auf dem Wissensstand ihres Studiums stehen bleiben, wodurch neue wissenschaftliche
Erkenntnisse und Techniken nur sehr verzögert Einzug in den Schulalltag
finden.
Die Fachdiskussion und die Hochschulen haben unter stärkerer Beachtung der Didaktik
mittlerweile eine ganze Reihe von Empfehlungen zur qualitativen Weiterentwicklung
der Lehrerausbildung erarbeitet.
Insgesamt findet die Lehrerausbildung in der aktuellen Exzellenzdiskussion jedoch
wenig Beachtung und ist selbst zu selten Gegenstand wissenschaftlicher Forschung
und Entwicklung.
1.5 Ausländische Schülerinnen und Schüler
1.5.1 Schülerzahlen und Anteile
Der Anteil ausländischer Schülerinnen und Schüler an den allgemeinbildenden Schulen
Niedersachsens hat sich in den zurückliegenden 20 Jahren kontinuierlich vergrößert
und ist von gut 40 000 im Jahr 1985 auf knapp 74 000 im Jahr 2003 angewachsen,
bevor die Zahl in den folgenden beiden Jahren wieder auf gut 68 000 gesunken
ist (vgl. Abbildung 114).
Von großer Bedeutung für die Schulen ist dabei, dass die Zahl der Schülerinnen und
Schüler mit Migrationshintergrund deutlich über der Zahl der Ausländer liegt. So hat
der Mikrozensus 2005 für Niedersachsen gezeigt, dass bezogen auf die Gruppe der
6- bis 18-Jährigen neben einem Ausländeranteil von 8 % noch ein Anteil von 15,4 %
von Deutschen mit Migrationshintergrund hinzuzurechnen ist, um die Gesamtsituation
von jungen, schulpflichtigen Menschen mit Migrationshintergrund in Niedersachsen zu
erfassen, deren Anteil im Jahr 2005 somit bei 23,4 %lag. Da in den Schulstatistiken
jedoch nur die Ausländer und nicht alle Schülerinnen und Schüler mit Migrationshintergrund
geführt werden, kann in den weiteren zahlenmäßigen Darstellungen lediglich
auf die Gruppe der ausländischen Schülerinnen und Schüler Bezug genommen werden.
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