Teil 5: C Bildung, Wissenschaft und Forschung - SPD-Fraktion im ...

Analyse: Bildung, Wissenschaft und Forschung
2 Lebenslanges Lernen
Vor dem Hintergrund der Herausforderungen des demografischen Wandels in Niedersachsen
kommt dem Konzept des Lebenslangen Lernens eine besondere Bedeutung
zu. Die Umsetzung dieses Konzeptes kann dabei vor allem dazu beitragen, die Qualifikation
und die Innovationsfähigkeit aller Beschäftigten im gesamten Erwerbsleben zu
erhalten, um so den absehbaren Rückgang der Anzahl insbesondere jüngerer Erwerbspersonen
kompensieren zu können (vgl. die Kapitel A.II.1.1.4 und C.VI in diesem
Abschnitt).
Die Wurzeln des „Lebenslangen Lernens“ gehen auf die 1960er-Jahre zurück. Damals
ging es zunächst darum, Lernen über die Zeit der Schul- und Berufsaubildung hinaus
fortzuführen, um die Humanressourcen für die Anforderungen moderner Wissensgesellschaften
zu pflegen und weiterzuentwickeln. Hieraus hat sich ein Lernverständnis
entwickelt, welches formale, nicht-formale und informelle Lernformen verbindet, neue
Lernorte erschließt und sich über die gesamte Lebensphase erstreckt. Danach wird
Lebenslanges Lernen heute als „Grundprinzip (...), an dem sich Angebot und Nachfrage
in sämtlichen Lernkonzepten ausrichten solle“ (EUROPÄISCHE KOMMISSION 2000:
3), als „Leitprinzip“ (RAT DER EUROPÄISCHEN UNION 2002: 2), als „framework“
(OECD 1996: 15) oder auch als „Schlüssel zum 21. Jahrhundert“ (UNESCO 1997: 15)
aufgefasst.
„Lebenslanges Lernen umfasst alles formale, nicht-formale und informelle Lernen an
verschiedenen Lernorten von der frühen Kindheit bis einschließlich der Phase des
Ruhestands. Dabei wird ‚Lernen‘ verstanden als konstruktives Verarbeiten von Informationen
und Erfahrungen zu Kenntnissen, Einsichten und Kompetenzen.“ (BLK
2004: 13).
2.1 Ziele und Strategien des Lebenslangen Lernens
Das Konzept des Lebenslangen Lernens stellt den Einzelnen und seine persönliche
Lernbiographie in den Mittelpunkt. Wesentliche Ziele des Konzepts sind die Erhöhung
der Bildungsbeteiligung in allen Lebensphasen, um die Begabungen der Menschen
soweit wie möglich zu mobilisieren, die Entgrenzung der unterschiedlichen Bildungsorte
und Bildungsphasen, um die Durchlässigkeit zwischen den Systemen zu erhöhen
und formale Hürden im Bildungserwerb abzubauen, sowie die Erhöhung der Professionalität
und Qualität in allen Bildungsphasen durch eine konsistente und abgestimmte
Gestaltung von Lernprozessen.
Zur Umsetzung dieser Ziele basiert das Konzept des Lebenslangen Lernens auf einer
Reihe von Strategiebausteinen (vgl. BLK 2004: 14 ff.):
! Die Einbeziehung informellen Lernens soll formal institutionalisierte Bildungsangebote
ergänzen und das Verständnis von Bildung als Produkt unterschiedlicher Lernorte
und Lernphasen erweitern.
! Die Selbststeuerung der Lernprozesse durch die Lernenden ist eine wichtige Voraussetzung,
um die individuell verschiedenen Lernvoraussetzungen optimal zu
nutzen. Fremd- und selbstorganisierte Lernformen ergänzen sich in diesem Prozess.
! Die Entwicklung von Lernkompetenz ermöglicht es, sich aktuell notwendiges Wissen
vor dem Hintergrund einer zunehmenden Informationsfülle selbst gezielt zu erschließen.
Die Beherrschung moderner Kommunikations- und Informationstechnologien
spielt hierbei eine zentrale Rolle.
! Die vertikale und horizontale Vernetzung von Lernangeboten ist eine wichtige Voraussetzung,
um ein konsistentes und effizientes Lebenslanges Lernen zu ermöglichen.
Die vorhandenen Bildungsinstitutionen müssen sich dabei auch gegenüber
informellen und nicht-formalen Bildungsangeboten öffnen.
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