Teil 5: C Bildung, Wissenschaft und Forschung - SPD-Fraktion im ...

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Niedersächsischer Landtag – 15. Wahlperiode Drucksache 15/3900 hervorgehenden Absolventen im Anschluss einen Ausbildungsplatz im dualen System erlangen kann. Die übrigen verbleiben im Übergangssystem und absolvieren eine weitere Maßnahme zur Grundqualifikation. Mit vollschulischen Ausbildungsgängen könnten diejenigen, die nach einem Jahr im Übergangssystem keinen Ausbildungsplatz finden, ein zweites und drittes Ausbildungsjahr mit entsprechenden Praxisteilen absolvieren. Die Möglichkeit der schulischen Ausbildung sollte allerdings nur nachrangig gegenüber der dualen Ausbildung ausgestaltet sein. Am Ende der Ausbildung soll eine Kammerprüfung stehen, deren Ausgestaltung durch eine Vereinbarung mit der jeweils zuständigen Kammer sicherzustellen ist. Diese Handlungsoption könnte in einem regionalen Modellversuch erprobt werden. Vorbedingung ist auch hier, dass wie im Kapitel C.IV.2.3 in diesem Abschnitt angesprochen der Wert des ersten Grundbildungsjahres erhöht wird. Gleichzeitig muss aber ein Wechsel in eine betriebliche Ausbildung zu jeder Zeit möglich sein. 2.5 Flexibilisierung der Berufsausbildungsdauer Die starre Berufsausbildungsdauer ist nicht mehr zeitgemäß. Die Ausbildungslänge sollte dementsprechend den individuellen Bedarfen angepasst werden. Derjenige, der die Ausbildung schneller absolvieren kann, sollte die Möglichkeit der individuellen Anpassung ebenso wie derjenige erhalten, der für die Ausbildungsinhalte mehr Zeit benötigt. So könnte der Ausbildungserfolg sichergestellt werden. Hierzu ist eine Änderung des Berufsausbildungsgesetzes notwendig. 2.6 Modularisierung der Berufsbildung Die Modularisierung der Berufsbildung zielt auf die Entwicklung von in sich abgeschlossenen, nachprüfbaren und zeitlich begrenzten Qualifizierungsabschnitten. Diese können sowohl an verschiedenen Lernorten als auch in einem selbstbestimmten Tempo durchlaufen werden (vgl. Kapitel C.IV.2.5 in diesem Abschnitt). In der Summe führt das Bestehen der einzelnen Module zu einem Berufsabschluss. Insbesondere für junge Menschen mit Lern- bzw. Motivationsproblemen erleichtert die modulare Ausbildung die Aufnahme einer Berufsausbildung. Ausbildungsabbrecher hätten so die Chance, wieder in die Berufsausbildung einzusteigen und auf der Basis bereits absolvierter Module die Berufsausbildung fortzusetzen. Darüber hinaus bietet die Modularisierung die Möglichkeit, aufbauend auf einem Basismodul Wahlpflichtfächer einzurichten, sodass die Schülerinnen und Schüler inhaltliche Schwerpunkte ihrer Ausbildung individuell bestimmen können. Damit die Modularisierung nicht zu einer Stigmatisierung für lernschwache Jugendliche führt, sollte sie in der gesamten beruflichen Bildung Anwendung finden. 2.7 Berufsschulen als regionale Kompetenzzentren Berufsschulen sollten zu regionalen Kompetenzzentren weiterentwickelt werden. Daher ist der Schulversuch „Berufsbildende Schulen in Niedersachsen als regionale Kompetenzzentren“ weiter zu verfolgen. An dem fünfjährigen Projekt, das am 31.12.2007 endet, beteiligen sich 19 öffentliche berufsbildende Schulen. Schulen, Schulträger, Schulaufsicht und MK erproben im Rahmen einer deutlich verstärkten eigenverantwortlichen Steuerung – im Sinne größerer Selbstständigkeit und Gestaltungsspielräume der Schule – neue Wege mit dem Ziel, die Qualität der schulischen Arbeit zu verbessern. Die berufsbildenden Schulen sollen sich zu regionalen und kundenorientierten Dienstleistern für berufliche Bildung entwickeln. Neben den schulrechtlich geregelten Bildungsgängen sollen die Schulen auch individuelle Bildungsangebote sowie „Neue Produkte“ anbieten: 306
Analyse: Bildung, Wissenschaft und Forschung ! Individuelle Bildungsangebote richten sich zum einen an leistungsschwächere Schülerinnen und Schüler, die mit speziellen Maßnahmen gefördert werden. Zum anderen soll es aber auch Angebote für leistungsstärkere Schülerinnen und Schüler geben, die so Zusatzqualifikationen erwerben können. Da die individuellen Bildungsangebote im direkten Zusammenhang mit den rechtlichen Bildungsplänen stehen, sind sie gebührenfrei. Ausnahmen sind Gebühren für Zertifikate etc. ! „Neue Produkte“ hingegen agieren außerhalb der schulrechtlichen Vorschriften. Dies können Weiterbildungsmaßnahmen, Kurse oder Dienstleistungen sein, die in der Region am Markt angeboten werden und dementsprechend kostenpflichtig sind. Die Ausweitung des regionalen Bildungsangebotes und die Entwicklung neuer Produkte müssen einen qualifizierenden und pädagogischen Zweck erfüllen und dürfen nicht auf Gewinnmaximierung ausgerichtet sein. Voraussetzung ist der Konsens mit dem Schulbeirat. 307
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