Teil 5: C Bildung, Wissenschaft und Forschung - SPD-Fraktion im ...

Weitere Magazine

Empfehlungen

Info

Niedersächsischer Landtag – 15. Wahlperiode Drucksache 15/3900 Tabelle 24: Hauptamtliche und hauptberufliche Lehrkräfte am 08.09.2005 Schulform Lehrkräfte Grund- und Hauptschule (einschl. mit HS verbundene RS) 33 278 selbst. Realschule 6 940 Gymnasium (einschl. Abendgymnasium und Kolleg) 15 368 Kooperative Gesamtschule 2 664 Integrierte Gesamtschule 2 248 Freie Waldorfschule 537 Förderschule (alle Formen) 6 323 Summe 67 358 Quelle: MK – Schulstatistik. Überarbeitete Darstellung. 1.4.2 Altersstruktur der Lehrkräfte Die Altersstruktur der Lehrkräfte in Niedersachsen ist unausgewogen. Die einzelnen Jahrgänge sind sehr unterschiedlich stark besetzt: die Zahlen schwanken zwischen 1 000 und 3 500 Lehrkräfte pro Jahrgang (vgl. Abbildung 113). Abbildung 113: Alterstruktur der Lehrkräfte an allgemeinbildenden Schulen in Niedersachsen am 08.09.2005 4 000 3 500 3 000 2 500 2 000 1 500 1 000 500 22 24 26 28 30 32 34 36 38 40 42 44 46 48 50 52 54 56 58 60 62 64 66 Alter Datengrundlage: MK – Schulstatistik. Eigene Darstellung. Die Gründe hierfür liegen in der unterschiedlichen Einstellungspolitik der vergangenen Jahrzehnte. Insbesondere in den 60er- und 70er-Jahren erfolgten rund 3 000 bis 4 000 Neueinstellungen jährlich. Allein die fünf stärksten Lehrerjahrgänge, alle um das Jahr 1950 herum geboren, stellen heute rund ein Viertel aller Lehrer. Diese werden bis 2015 aus dem Schuldienst ausscheiden. In den kommenden Jahren werden ca. 3 000 Lehrer jährlich in den Ruhestand gehen. 1.4.3 Zukünftige Lehrerversorgung Auch wenn eine Reduzierung der Lehrerstellen als Reaktion auf die sinkenden Schülerzahlen in Niedersachsen möglich ist, müssten zunächst dennoch jährlich 2 000 276
Analyse: Bildung, Wissenschaft und Forschung Lehrerinnen und Lehrer eingestellt werden, um die Unterrichtsversorgung an den Schulen im bisherigen Umfang sicherzustellen oder sogar zu verbessern. Da bereits heute in einigen Fächern ein Mangel an Fachlehrern besteht, der sich aufgrund der zu erwartenden Absolventenzahlen bis auf weiteres nur schwer kompensieren lässt, kann sich das allerdings schwierig gestalten. Als problematisch kann sich insbesondere die Aufrechterhaltung der Lehrerversorgung im ländlichen Raum erweisen, da dort die erforderlichen oft spezifischen Fächerkombinationen von Fachlehrern fehlen, die Mehrzahl der Lehrkräfte eine Anstellung in den größeren Städten bevorzugt und die Nachfrage nach Stellen im ländlichen Raum bereits heute sehr gering ist. 1.4.4 Aus- und Fortbildung der Lehrer Nicht alle Lehrer an den allgemeinbildenden Schulen sind den wachsenden Bildungsanforderungen sowie den Anforderungen, die sich aus zunehmender Interkulturalität und wachsenden sozialen Spannungen an der Schule ergeben, gewachsen. Die Ursachen hierfür werden vor allem darin gesehen, dass ! Lehrer erst relativ spät in ihrem Studium den Schulalltag praktisch erleben und sich so auch erst zu einem fortgeschrittenen Zeitpunkt ihres Studiums auf die psychischen Anforderungen des Lehrerberufs einstellen können, ! in der Ausbildung Theorie und Praxis zu wenig verzahnt sind, ! zu viel Systematik und zu wenig problembezogenes Wissen vermittelt wird, ! Lehrerfortbildung nicht konsequent genug betrieben wird und viele Lehrer daher auf dem Wissensstand ihres Studiums stehen bleiben, wodurch neue wissenschaftliche Erkenntnisse und Techniken nur sehr verzögert Einzug in den Schulalltag finden. Die Fachdiskussion und die Hochschulen haben unter stärkerer Beachtung der Didaktik mittlerweile eine ganze Reihe von Empfehlungen zur qualitativen Weiterentwicklung der Lehrerausbildung erarbeitet. Insgesamt findet die Lehrerausbildung in der aktuellen Exzellenzdiskussion jedoch wenig Beachtung und ist selbst zu selten Gegenstand wissenschaftlicher Forschung und Entwicklung. 1.5 Ausländische Schülerinnen und Schüler 1.5.1 Schülerzahlen und Anteile Der Anteil ausländischer Schülerinnen und Schüler an den allgemeinbildenden Schulen Niedersachsens hat sich in den zurückliegenden 20 Jahren kontinuierlich vergrößert und ist von gut 40 000 im Jahr 1985 auf knapp 74 000 im Jahr 2003 angewachsen, bevor die Zahl in den folgenden beiden Jahren wieder auf gut 68 000 gesunken ist (vgl. Abbildung 114). Von großer Bedeutung für die Schulen ist dabei, dass die Zahl der Schülerinnen und Schüler mit Migrationshintergrund deutlich über der Zahl der Ausländer liegt. So hat der Mikrozensus 2005 für Niedersachsen gezeigt, dass bezogen auf die Gruppe der 6- bis 18-Jährigen neben einem Ausländeranteil von 8 % noch ein Anteil von 15,4 % von Deutschen mit Migrationshintergrund hinzuzurechnen ist, um die Gesamtsituation von jungen, schulpflichtigen Menschen mit Migrationshintergrund in Niedersachsen zu erfassen, deren Anteil im Jahr 2005 somit bei 23,4 %lag. Da in den Schulstatistiken jedoch nur die Ausländer und nicht alle Schülerinnen und Schüler mit Migrationshintergrund geführt werden, kann in den weiteren zahlenmäßigen Darstellungen lediglich auf die Gruppe der ausländischen Schülerinnen und Schüler Bezug genommen werden. 277
Seite 1 und 2: Analyse: Bildung, Wissenschaft und
Seite 27: Analyse: Bildung, Wissenschaft und
Seite 79 und 80:
Analyse: Bildung, Wissenschaft und
Seite 81 und 82:
Seite 83 und 84:
Seite 85 und 86:
Seite 87 und 88:
Seite 89 und 90:
Seite 91 und 92:
Seite 93 und 94:
Seite 95 und 96:
Seite 97 und 98:
Seite 99 und 100:
Seite 101 und 102:
Seite 103 und 104:
Alle anzeigen

Teil 5: C Bildung, Wissenschaft und Forschung - SPD-Fraktion im ...

Erfolgreiche ePaper selbst erstellen

Template löschen?

Als Template speichern?