Teil 5: C Bildung, Wissenschaft und Forschung - SPD-Fraktion im ...

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Niedersächsischer Landtag – 15. Wahlperiode Drucksache 15/3900 im demografischen Wandel und trägt zur Weiterbildung und zum Lernen im Erwachsenenalter bei. Angestrebtes Ziel ist es, die neun niedersächsischen regionalen Netzwerke zu einem landesweiten Bildungsnetzwerk zusammenzuführen. Dafür wurde bereits eine enge Kooperation zwischen der Agentur für Erwachsenen- und Weiterbildung und den Lernenden Regionen initiiert. 256
Analyse: Bildung, Wissenschaft und Forschung II Frühkindliche Bildung 1 Herausforderungen und Hintergründe für die frühkindliche Bildung in Niedersachsen Die Grundlagen für ein lebenslanges Lernen werden in den ersten Lebensjahren gelegt, da in dieser frühen Lebensphase bereits eine wesentliche Entwicklung von Lernkompetenzen der Menschen stattfindet. Frühkindliche Bildung – im hier verstandenen Sinne – bezieht sich auf die Lebensphase von 0 bis 6 Jahren und damit das Kindesalter bis zur Einschulung. Die wichtigsten Lernorte sind Familien und Freunde sowie Kindertagesstätten (Kinderkrippen (0 bis 3 Jahre), Kindergärten (3 bis 6 Jahre) und Kindertagespflege). Frühkindliche Bildung setzt sich aus dem komplexen Wechselspiel dieser sich ergänzenden Bildungsorte zusammen und basiert ganz wesentlich auf Interaktion und sozialem Dialog. Aus wissenschaftlicher Sicht besteht Einigkeit, dass Lern- und Bildungsmaßnahmen bereits im frühkindlichen Alter ansetzen müssen, da bereits in diesem Alter zentrale Weichenstellungen für die weitere Bildungsentwicklung eines Menschen erfolgen. Die wesentliche Begründung hierfür liegt in der hohen Anpassungsfähigkeit des menschlichen Gehirns (Plastizität) in den ersten Lebensjahren, die eine besondere Lerneffizienz ermöglicht und im weiteren Lebensverlauf kontinuierlich abnimmt. Das ganzheitliche Lernen stellt von der Geburt an einen wichtigen Bestandteil der kindlichen Entwicklung dar, wobei Kinder in der Regel einen großen Lerneifer und Wissensdurst entwickeln. Allerdings sind die frühkindlichen Bildungsprozesse stark vom sozialen und ethnisch-kulturellen Kontext, in den die Kinder einbezogen sind, sowie von individuellen Präferenzen und Begabungen abhängig. Die Berücksichtigung dieser Unterschiede und damit eine möglichst frühe und individuelle Förderung der Kinder ist die wichtigste Voraussetzung, um erfolgreiche Bildungsbiographien zu ermöglichen und die genannten Anforderungen auch im späteren Leben bewältigen zu können. 1.1 Ziele frühkindlicher Bildung Im Mittelpunkt frühkindlicher Bildung steht nicht der Wissenserwerb, sondern die Aneignung sozialer und methodischer Kernkompetenzen, die die Voraussetzung für die Teilhabe am gesellschaftlichen Leben schaffen. Von großer Bedeutung ist dabei die Konsistenz der vermittelten Inhalte zwischen den unterschiedlichen Lernorten und Lernphasen. Ziel frühkindlicher Bildung muss es sein, die Kinder zu starken, kreativen, entdeckungsfreudigen und verantwortungsvollen Persönlichkeiten heranzubilden. Im „Orientierungsplan für Bildung und Erziehung im Elementarbereich niedersächsischer Tageseinrichtungen für Kinder“ (MK 2005) werden für den Elementarbereich folgende Bildungsziele vorgegeben: 102 ! Förderung sozialer und emotionaler Kompetenz zur positiven Gestaltung der Beziehungen zu anderen Menschen und Entwicklung des eigenen Selbstbewusstseins. 102 Rechtliche Grundlage bildet das Sozialgesetzbuch VIII, welches von den Betreuungseinrichtungen für Kinder die Entwicklung des Kindes zu eigenverantwortlichen und gemeinschaftsfähigen Persönlichkeiten, die Erziehung und Bildung sowie eine enge Zusammenarbeit mit den Eltern fordert (SGB VIII § 22). Diese Bildungsauftrag wird durch den § 2 Abs. 1 des Niedersächsischen Gesetztes über Tageseinrichtungen für Kinder konkretisiert. 257
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