Teil 5: C Bildung, Wissenschaft und Forschung - SPD-Fraktion im ...

Analyse: Bildung, Wissenschaft und Forschung
werden für die Leitungs-, Führungs- und Beratungsebene in Kooperation zwischen
Fachschulen und Fachhochschule Aufbaustudiengänge entwickelt, deren Ausbildungskonzepte
den Bildungsauftrag umfassend berücksichtigen.
Sondervotum des Vertreters der Fraktion Bündnis 90/Die Grünen:
Ungeachtet dessen liegt die Ausbildung der Erzieherinnen und Erzieher noch
deutlich unter dem in den meisten anderen europäischen Ländern üblichen Niveau.
2.2.4 Erhöhung des Männeranteils in der Kinderbetreuung
Ein besonderes Problem der Bildung im frühkindlichen und kindlichen Bereich resultiert
aus dem extremen Ungleichgewicht zwischen weiblichem und männlichem Personal
in Kindergärten und Grundschulen. Pädagogen führen den zunehmenden Bildungsrückstand
und die überproportionale Verhaltensauffälligkeit von Jungen u. a. auf
dieses Missverhältnis zurück. Dadurch fehlen den Jungen gleichgeschlechtliche Rollenvorbilder
und Autoritätspersonen. Weibliches Kindergarten- und Lehrpersonal tendiert
obendrein unbewusst dazu, Mädchen, die häufig sozial kompetenter sind als
Jungen, zu bevorzugen. Eine geschlechterausgeglichene Besetzung des Kindergarten-
und Lehrpersonals würde somit die Möglichkeiten für Jungen verbessern und es
ihnen ermöglichen, vorhandene Bildungsangebote optimal zu nutzen.
Ein Grund für den hohen Frauenanteil in diesem Bildungsbereich ist die vergleichsweise
schlechte Bezahlung.
2.2.5 Qualitätssicherung und Entwicklung
Die regelmäßige Überprüfung der eigenen pädagogischen Arbeit (Evaluation), die
prozesshafte Weiterentwicklung (Qualitätsentwicklung) und ihre Umsetzung in der
Praxis (Qualitätssicherung) sind wichtige Maßnahmen zur Verbesserung der Bildungsarbeit
in den Kindertagesstätten. Ihre Anwendung als selbstverständlicher Teil
der pädagogischen Arbeit sollte daher gefordert und gefördert werden (vgl. MK 2005:
48 ff.). 104
Ein solches Qualitätsmanagement in Kindertagesstätten bedeutet insbesondere, dass
die Ziele der pädagogischen Arbeit gemeinsam bestimmt und alle pädagogischen
Handlungen an diesen Zielen ausgerichtet werden. Eine regelmäßige Kontrolle ermöglicht
es, den Grad der Zielerreichung festzustellen, Standards zu überprüfen und
ggf. das Zielsystem neu zu justieren oder das Handeln anzupassen.
Wichtige Maßnahmen in diesem Zusammenhang sind:
! gemeinsame Festlegung pädagogischer Ziele,
! Entwicklung von Bewertungsmaßstäben zur Kontrolle der Zielerreichung,
! gezielte Beobachtung als Bestandteil der pädagogischen Arbeit und Instrument zur
Überprüfung der Zielerreichung,
! Dokumentation des Beobachteten als Grundlage zur gezielten und systematischen
Förderung auf der einen und zur Weiterentwicklung des pädagogischen Konzeptes
auf Grundlage individueller Entwicklungspläne auf der anderen Seite.
2.3 Sicherung der Konsistenz im Bildungsverlauf
Konsistenz im Bildungsverlauf stellt eine wichtige Grundlage für eine erfolgreiche Bildungskarriere
dar. Im optimalen Falle sollten Bildungsziele, -inhalte und -organisation
der unterschiedlichen Lernorte, die die Kinder in ihrer Entwicklung besuchen, sinnvoll
104
Vgl. ausführlich zur Qualitätsentwicklung in Kindertagesstätten BMFSFJ 2003; FTHENAKIS 2003.
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