Teil 5: C Bildung, Wissenschaft und Forschung - SPD-Fraktion im ...

Analyse: Bildung, Wissenschaft und Forschung
Tabelle 30:
Übergangsquoten von der Schule zur Hochschule in
Niedersachsen und Deutschland 1980 bis 2000
Zusammen
Allgemeine und fachgebundene
Hochschulreife
Fachhochschulreife
Nds. D. Diff. Nds. D. Diff. Nds. D. Diff.
1980 85,8 86,9 -1,1 89,3 91,7 -2,4 74,7 71,6 3,1
1985 78,0 78,2 -0,2 84,0 84,4 -0,4 57,8 57,5 0,3
1990 79,4 83,8 -4,4 85,1 91,3 -6,2 62,4 63,8 -1,4
1995 76,3 75,7 0,6 82,8 81,1 1,7 57,1 58,2 -1,1
2000 72,1 75,0 -2,9 89,7 84,1 5,6 37,4 48,9 -11,5
Anmerkung: Die Übergangsquote zeigt die Studienanfängerinnen und -anfänger in Bezug zur Gesamtzahl
aller Studienberechtigten eines Jahrganges. Dabei werden auch diejenigen berücksichtigt, die nicht im
Jahr des Erwerbs der Hochschulreife, sondern erst später ein Studium aufnehmen. Daher sind erst nach
fünf Jahren annähernd vollständige Aussagen möglich, d. h. letztmalig für das Jahr 2000.
Quelle: StBA – Hochschulstatistik (Fachserie 11, R 4.3.1, 1980-2005). Überarbeitete Darstellung.
Allerdings betrifft der Rückgang der Übergangsquote vor allem die Studienberechtigten
mit Fachhochschulreife: Lediglich 37,4 % der niedersächsischen Schulabgängerinnen
und -abgänger des Jahrgangs 2000 mit Fachhochschulreife haben ein Studium
aufgenommen (Deutschland: 48,9 %). Dagegen war die Übergangsquote der Schulabgängerinnen
und -abgänger mit einer allgemeinen bzw. fachgebundenen Hochschulreife
des selben Jahrgangs mit 89,7 % in Niedersachsen wesentlich höher und
übertraf sogar den Bundesdurchschnitt von 84,1 %. Folglich besteht insbesondere bei
den Studienberechtigten mit Fachhochschulreife ein noch nicht ausgeschöpftes Potenzial
für die Steigerung der Quote der hoch Qualifizierten. Allerdings eröffnen sich
auch über Berufsakademien Ausbildungsgänge mit hoch qualifizierten Abschlüssen.
Zwischen der Entscheidung für ein Studium und dem erreichten Schulabschluss bzw.
der besuchten Schulart lässt sich dementsprechend ein Zusammenhang feststellen,
der auch auf Bundesebene greift (vgl. HEINE, SPANGENBERG, SOMMER 2006: 31). Insbesondere
Studienberechtigte, die ihre Hochschulzugangsberechtigung auf dem
zweiten Bildungsweg erworben haben (Abendgymnasium, Kolleg), weisen hohe
Übergangsquoten zum Studium auf. Dagegen studieren Berufsfachschüler und Fachschüler,
die eine Hochschulzugangsberechtigung erwerben, nur selten.
Neben diesen institutionellen Einflussgrößen hängt die Aufnahme eines Studiums
zudem von individuellen Faktoren ab (vgl. auch HEINE, SPANGENBERG, SOMMER 2006:
28-29):
! Geschlecht: Auch wenn alle anderen Einflussgrößen gleich sind, entscheiden sich
Männer eher für ein Studium als Frauen. Obwohl immer mehr Frauen eine Hochschulzugangsberechtigung
erwerben, liegt ihre Übergangsquote durchgängig unterhalb
des dargestellten Durchschnittes und ist somit niedriger als die der Männer.
Aus dem Jahrgang 2000 entschieden sich lediglich 68,6 % der studienberechtigten
Frauen in Niedersachsen für die Aufnahme eines Studiums. Hier besteht somit ein
Ansatzpunkt, die Studierendenquote zu steigern.
! Abschlussnote: Mit schlechter werdenden Abschlussnoten sinkt die Wahrscheinlichkeit
einer Studienaufnahme.
! Alter: Jüngere entscheiden sich öfter für ein Studium als ältere. Für Studienberechtigte
in Deutschland gilt: „Ein 20-Jähriger beginnt mit einer Wahrscheinlichkeit
von 82 % ein Studium, ein 30-Jähriger nur mit einer Wahrscheinlichkeit von 57 %.“
(HEINE, SPANGENBERG, SOMMER 2006: 28-29).
! Studien- und Ausbildungsmotive: Studierberechtigte, deren Ziel die baldige finanzielle
Unabhängigkeit ist, entscheiden sich mit hoher Wahrscheinlichkeit gegen ein
Studium. Gleiches gilt – wenn auch auf niedrigeren Niveau – für das Ziel „sicherer
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