Selbstlernmaterialien zu Modul 9 - Kita-Server Rheinland-Pfalz

Sibylle Kobusinski
Kommunikation findet in diesem Alter unter Verwendung vieler Gesten und Laute statt. Mit
Hilfe von Gesten lenken beide Kommunikationspartner ihre Aufmerksamkeit auf etwas Drittes,
einen dritten Gegenstand oder eine Situation. Es entsteht eine Dreiecksbeziehung zwischen
Kind, Erwachsenem und Gegenstand. Man spricht hier vom triangulären Blickkontakt, über
welchen Sie mehr in Kapitel 5.2.3 erfahren.
Aufgabe 5
Überlegen Sie in Ihrer Lerngruppe welche Spiele und Wörter mit einem Kind dieser
Entwicklungsstufe in der gemeinsamen Kommunikation angewendet werden können.
Vergleichen Sie Ihre Ergebnisse mit den Angeboten in Kapitel 7.
3.1.3 Etappe 3: Erste Wörter als Werkzeuge
Langsame
Erweiterung des
Vokabulars
Das Kind hat schon erste Erfahrungen mit Sprache gemacht und erkannt, dass es durch
lautliche Äußerungen beim Partner Reaktionen hervorrufen kann. Es weiß, dass
Gegenstände und Personen einen Namen haben. Es kann z.B. mit einem Da? nach dem
Namen von Gegenständen fragen, wenn es diesen nicht kennt, und verwendet erste Wörter wie
Mama? oder Auto. Der Wortschatz bildet sich den Interessen des Kindes und seinem
Lebensumfeld entsprechend.
Bei der Kommunikation setzt das Kind die Sprechmelodie gezielt ein, um dem Wort die
Bedeutung eines ganzen Satzes zu geben. Der Kommunikationspartner kann an dieser
Intonation erkennen, ob das Kind eine Frage stellt, eine Bitte ausdrückt oder ein starkes
Bedürfnis mitteilen will.
Die Wörter, die das Kind in diesem Alter verwendet, beziehen sich in der Regel nicht auf einen
bestimmten Gegenstand sondern auf eine Gruppe von Dingen oder auf eine bestimmte Situation.
So kann das Wort Ente für alle Vögel stehen. In diesem Fall spricht man von lexikalischer
Übergeneralisierung. Das Kind kann damit aber auch spazieren gehen meinen, wenn es
beispielsweise Enten von bestimmten Spaziergängen kennt. Auch möglich aber weit weniger
verbreitet ist das gegenteilige Phänomen der Untergeneralisierung, wenn ein Kind das Wort Hund
nur auf den eigenen Familienhund anwendet.
Das Kind lernt in dieser Phase, Laute korrekt zu bilden. Die Abfolge des Lauterwerbs können Sie
der Tabelle auf Seite 24 im Modul 2 entnehmen.
Damit ein Kind ein neues Wort erlernen kann, muss es den entsprechenden Gegenstand im
wahrsten Sinne des Wortes begreifen. Ein Ball muss beim Rollen und Springen erlebt, mit den
Händen berührt und mit dem Mund geschmeckt werden. Nur dann kann das Kind sich ein
umfassendes Bild von diesem Gegenstand machen und ihn in seinen Wortschatz aufnehmen.
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