Selbstlernmaterialien zu Modul 9 - Kita-Server Rheinland-Pfalz

Sibylle Kobusinski
Andere
(vgl. Montanari 2006, S. 35)
Sprachenvielfalt wird in jeder Familie individuell gelebt, ohne dass es dabei beim Spracherwerb
Probleme bereiten muss.
Bilingualer
Erstspracherwerb
Mit dem Eintritt des Kindes in die Krippe verändert sich das bestehende Sprachenmodell auf
jeden Fall: Die deutsche Sprache bekommt mehr (Zeit-)Raum. Kinder sind schon sehr früh in
der Lage zwischen unterschiedlichen Kommunikationspartnern und deren Sprachen hin und her
zu schalten. Die Sprachen zuhause und in der Krippe müssen nicht identisch sein. Besonders in
der Krippe, beim frühen Kontakt mit der deutschen Sprache, hat ein Kind mit anderer Erstsprache
die Chance, Deutsch simultan als zweite Erstsprache zu lernen. Werden von Geburt an oder in
etwa bis zum dritten Lebensjahr gleichzeitig zwei Sprachen angeboten und erworben, spricht
man von „simultanem“ oder „bilingualem Erstspracherwerb“. Wichtig bei frühen
Sprachenkontakten ist, dass sie regelmäßig und gleichmäßig sowie angemessen und reichhaltig
sein müssen. Nur wenn diese Kriterien berücksichtigt werden, kann sich eine adäquate Sprache
aufbauen.
Kinder, die in die Kindertagesstätte kommen, bringen je nach Alter von zuhause schon
verschiedene sprachliche Kompetenzen mit. Sie wissen z.B., dass ein Gegenstand einen Namen
hat, dass man sich abwechselt beim Sprechen und Zuhören, dass man mit Sprache über
vergangene Situationen berichten oder Gefühle ausdrücken kann, etc.
Ihre schwierigste und wichtigste Aufgabe, wenn sie noch keinen oder nur wenig Kontakt mit der
deutschen Sprache hatten, besteht darin, sich in die deutsche Sprache hineinzuhören und
einzelne Worte herauszuhören. Ein überschaubarer Wortschatz, der dem Kind mit mimischer und
gestischer Unterstützung angeboten wird, erleichtert den Einstieg in eine Sprache. Werden stets
die gleichen Sätze für die gleichen Situationen angeboten, kann das Kind schnell die Verbindung
herstellen. Sprachfördernde Angebote finden Sie auch unter Kapitel 5.
Säuglinge und Kleinkinder verstehen den Inhalt der an sie sprachlich gerichteten Information
hauptsächlich anhand der Prosodie und Betonungsmuster. Deshalb ist es bei mehrsprachigen
Familien, aber auch in der Krippe besonders wichtig, dass alle Kommunikationspartner die
Sprache sprechen, in der sie ihre Emotionen authentisch verbalisieren können. Nur in
dieser Sprache ist die Intonation authentisch und gibt die richtigen Inhalte an das Kind weiter.
Emotionen, die für den Bindungsaufbau und den gelingenden Kontakt nötig sind, können besser
in der Familiensprache weitergegeben werden. Deshalb sollten besonders Krippenkinder auf
ihrem Weg in die Sprache von Muttersprachlern begleitet werden.
Sprachenmischungen, die häufig als Defizite in der Sprachkompetenz mehrsprachiger Kinder
wahrgenommen wurden, sehen Fachleute heute als eine Ressource, die sie im Gegensatz zu
einsprachigen besitzen.
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„Wo ein monolinguales Kind undifferenzierte Füllsilben einsetzt, kann sich das