Selbstlernmaterialien zu Modul 9 - Kita-Server Rheinland-Pfalz

Susanne Kühn
4 Sprache beobachten und dokumentieren
Pädagogische Fachkräfte, die ein fundiertes Wissen über den Verlauf der Sprachentwicklung
erworben haben, nutzen Beobachtung und Dokumentation der kindlichen Sprache auch in der
Arbeit mit Kindern von null bis drei Jahren als Grundlage des pädagogischen Handelns.
Sprachbeobachtung und -dokumentation dienen verschiedenen Zwecken: Zum einen
unterstützen sie bei der angemessenen individuellen Bildungs- und Entwicklungsbegleitung des
Kindes. Zum anderen sind sie für die pädagogischen Fachkräfte ein alltägliches Mittel, um ihr
eigenes Sprachverhalten, ihre Sprachhandlungen und den sprachlichen Input bei Aktivitäten an
die sprachliche Entwicklung der Kinder anzupassen. Gezieltere Dokumentationen nutzen
pädagogische Fachkräfte für Entwicklungsgespräche mit Eltern und zum Austausch im Team.
Zusätzlich kennen sie Instrumente, die ihnen helfen, Störungen im Spracherwerb wahrzunehmen.
In Modul 4 wurde schon der Unterschied zwischen Tests, Screenings und informellen Verfahren
zur Sprachstandserhebung erläutert (vgl. Modul 4, Kap. 1). Dort wird ebenfalls auf die
Subjektivität von Wahrnehmungen und auf Effekte, die Einfluss auf Beobachtungen nehmen,
hingewiesen (vgl. Modul 4, Kap. 2). Empfohlen wird in Rheinland-Pfalz die Anwendung der
Beobachtungsbögen SISMIK und SELDAK, die jedoch erst für Kinder ab 3 ½ Jahren eingesetzt
werden können. Im Kapitel 5 von Modul 4 erhalten Sie Anleitungen zur freien und gezielten
Beobachtung sprachlicher Äußerungen und ihrer Dokumentation.
Das hier vorliegende Kapitel konzentriert sich auf die Beobachtung und Dokumentation der
Sprache von Kindern in den ersten drei Lebensjahren.
Aufgabe 11
Notieren Sie sich die wichtigsten Schritte der Sprachentwicklung, die ein Kind in den fünf Etappen
erreicht, die in Kapitel 3.2 beschrieben werden. Woran können Sie diese erkennen?
Bei der Beobachtung des sprachlichen Handelns ist es wichtig, dass Sie diese Schritte bei
Kindern ausmachen können.
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
4.1 Wie die 0- bis 3-Jährigen in die Kita kommen
Kinder, die im Alter von null bis drei Jahren in die Kindertagesstätte kommen, sind eigenständige
kleine Individuen unterschiedlichen Alters, mit unterschiedlichem Entwicklungsstand und
unterschiedlichen Erfahrungen. Sogar beim gleichen chronologischen Alter können große
Unterschiede in der Entwicklung der Kinder gegeben sein. Die Kinder haben einen eigenen
22