Selbstlernmaterialien zu Modul 9 - Kita-Server Rheinland-Pfalz

Qualifizierung von Sprachförderkräften in rheinland-pfälzischen Kindertagesstätten
7 Spezifische sprachfördernde Angebote
Während im vorigen Kapitel deutlich wurde, wie ein sprachlich reichhaltig gestalteter
pädagogischer Alltag aussehen kann, werden im Folgenden sprachfördernde Angebote im
Mittelpunkt stehen. Diese können zunächst als sprachliche Anregungen in den pädagogischen
Alltag integriert werden. Je älter die Kinder werden, desto wichtiger wird die gezielte sprachliche
Begleitung in angeleiteten Spielsituationen.
„Neben den freien, spontanen Spielphasen sollte es auch begleitete Spielangebote
geben, in denen die Bezugspersonen Spielanregungen geben. Nur wenn die
Spielhandlungen der Kinder mit Worten begleitet werden, können diese ihr Tun mit
Worten verbinden und entsprechend strukturieren. Bei den angeleiteten
Spielangeboten ist darauf zu achten, dass sie die Interessen/Themen der Kinder
aufgreifen und entwicklungsgemäß sind. So können sie ihre entwicklungsfördernde
Wirkung entfalten und für die Kinder sinnvoll sein.“ (Böcker 2011)
Drei wichtige Formen sprachfördernder Angebote werden in diesem Kapitel näher vorgestellt:
Krabbel-, Guck-guck- und Fingerspiele werden seit Generationen überliefert und bilden eine
Symbiose aus Sprache, Rhythmus und dazugehöriger Bewegung. Außerdem finden wir viele alte
Reime, die bereits seit vielen Generationen vermittelt werden und daher Heimat und
Geborgenheit transportieren.
Spiellieder sind bei allen Kindern schon seit langer Zeit beliebt. Sie verbinden die Freude an der
Musik mit der Freude an der Sprache und an der Bewegung.
Bilderbücher sind ein wichtiges Medium bei der Literacy-Erziehung (vgl. Modul 2).
Untersuchungen zeigen, dass dialogisches Bilderbuchbetrachten sich sehr förderlich auf die
Sprachentwicklung auswirkt (vgl. Modul 4).
Wichtig bei allen sprachförderlichen Aktionen ist, dass sie in einer ausgeglichenen Atmosphäre
unter angenehmen emotionalen Bedingungen stattfinden. Untersuchungen der Hirnforschung
zeigen, dass nur Dinge, die in emotional positiv wahrgenommenen Situationen gelernt wurden,
auch nachhaltig positiv verinnerlicht werden und zu weiterem Lernen herausfordern.
7.1 Krabbel-, Guck-guck- und Fingerspiele
Unter den Begriffen Krabbel-, Guck-guck- und Fingerspiele werden mehrere unterschiedliche
Spiele-Arten, die zum Teil mit dem ganzen Körper gespielt werden, verstanden, wobei die
Begrifflichkeit je nach Autor variiert.
Unterschiedliche
Begrifflichkeiten
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