Selbstlernmaterialien zu Modul 9 - Kita-Server Rheinland-Pfalz

Qualifizierung von Sprachförderkräften in rheinland-pfälzischen Kindertagesstätten
In einem Abschlussbericht, der im Frühsommer 2007 von einer der Arbeitsgruppen des
„Nationalen Integrationsplans“ der Bundesregierung erstellt wurde (Bericht des Bericht des
Bundesministeriums für Familien, Senioren, Frauen und Jugend vom 23.04.2007) kann man
nachlesen, dass in der Bundesrepublik mittlerweile jedes dritte Kind unter sechs Jahren
einen Migrationshintergrund hat; in Großstädten wie Ludwigshafen sind es bereits etwa 60%
der zur Zeit geborenen Kinder.“(Tracy 2008, S.6)
Diese Kinder leben zum Teil von Geburt an mit zwei oder mehr Sprachen. Sie wachsen
mehrsprachig auf. Eltern und pädagogische Fachkräfte sind häufig unsicher, wie mit dieser
Situation umgegangen werden soll, da viele Jahre lang die Aussage galt, dass nur auf der Basis
einer korrekt erworbenen Erstsprache eine oder mehrere andere Sprachen erworben werden
können. Neue Untersuchungen zeigen, dass Kinder vom frühesten Alter an mehrere Sprachen
erwerben können, ohne dass ihre Sprachentwicklung dadurch negativ beeinflusst wird.
Weiterführende Informationen zum Thema mehrsprachiger Spracherwerb finden Sie bei
Tracy, R. (2008): Wie Kinder Sprachen lernen. Und wie wir sie dabei unterstützen können.
Tübingen: Francke Verlag.
oder in den Expertisen und Veröffentlichungen des DJI unter:
http://www.dji.de/bibs/384_8288_Expertise_List_MSP.pdf
http://www.dji.de/bibs/672_Reich_Expertise_Mehrsprachigkeit.pdf
http://www.dji.de/bibs/672_Expertise_List_Nichtdeutsche%20Erstsprache.pdf
Der Spracherwerb eines mehrsprachig aufwachsenden Kindes verläuft in allen Sprachen jeweils
entsprechend dem des einsprachigen Kindes. Wie schnell und wie gut es die einzelnen Sprachen
lernt, ist davon abhängig, welches Sprachenmodell in der Familie gelebt wird und wie das
Ausmaß sowie die Systematik des Kontaktes mit den jeweiligen Sprachen sich gestaltet.
Montanari unterscheidet in Anlehnung an Romaine acht Formen, wie Mehrsprachigkeit in einer
Familie in Deutschland aussehen kann:
Eine Person-eine Sprache; eine davon Deutsch (jedes Elternteil spricht seine
Sprache mit dem Kind, eine davon ist Deutsch),
Ein Elternteil ist deutschsprachig, einer nicht (zu Hause wird auch von dem
deutschsprachigen Elternteil die Nichtumgebungssprache gesprochen),
Zu Hause kein Deutsch (beide Elternteile sind mit der gleichen Erstsprache
aufgewachsen),
Zwei Sprachen zu Hause, Deutsch draußen (drei verschiedene Sprachen),
Fremdsprache (ein Elternteil wendet sich in einer spät gelernten Sprache an das
Kind, der andere Elternteil spricht Deutsch),
Mix (die Eltern schalten hin und her, die Sprachen werden im Wechsel benutzt),
Zweite Sprache später nur in Kita oder Schule,
Unterschiedliche
Formen der
Mehrsprachigkeit
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