Selbstlernmaterialien zu Modul 9 - Kita-Server Rheinland-Pfalz

Susanne Kühn
Merkmalsorientierte Beobachtungsverfahren
Ein weiteres Ziel der Beobachtung und Dokumentation ist das Erstellen einer
Bildungsbiographie und bezieht sich auf die Kontrolle von Bildungs- und
Entwicklungsverläufe einzelner Kinder. Viernickel (2009) nennt diese Verfahren
merkmalsorientiert, da sie das Verhalten und die Kompetenzen von Kindern in verschiedenen
Entwicklungsbereichen erfassen. Diese werden mit Altersnormen verglichen. Sie dienen auch als
Grundlage für Entwicklungsgespräche mit den Eltern.
Beispiel für ein merkmalsorientiertes Beobachtungsverfahren ist die „Entwicklungstabelle“ nach
Beller & Beller (2000). Für den Bereich der Sprache gehören SISMIK und SELDAK oder das
„Sprachlerntagebuch“ des Berliner Senats (http://www.berlin.de/imperia/md/content/senbildung/bildungswege/vorschulische_bildung/meinsprachlerntagebuch.pdf?start&ts=1210964054
&file=meinsprachlerntagebuch.pdf) zu den merkmalsorientierten Verfahren.
Prä-diagnostische Screening-Verfahren
Kontrolle von
Bildungs- und
Entwicklungsverläufen
Erkennen von
Entwicklungsverzögerungen/
-auffälligkeiten
Beim Screening hat die Beobachtung ausschließlich Messung und Beurteilung des
Entwicklungsstandes zum Ziel. Entwicklungsverzögerungen oder -auffälligkeiten sollen
frühzeitig erkannt werden. Bekannte Screening-Verfahren sind die „Entwicklungsgitter“ (Kiphard)
und „Grenzsteine der Entwicklung“ (Laewen 2000).
Aufgabe 14
Hören Sie gemeinsam die Hörprobe zum 2. Lebensjahr, die Sie auf der folgenden Internetseite
des Deutschen Bundesverbandes für Logopädie e.V. finden http://www.dblev.de/index.php?id=898&MP=879-1705.
Besprechen Sie, welche Aspekte der kindlichen Sprachkompetenzen Sie beobachten bzw.
wahrnehmen können.
Macht es einen Unterschied, ob Sie mit prozessorientierter, merkmalsorientierter oder prädiagnostischer
Zielsetzung zuhören? Welchen?
4.2.2 Auswahl der Beobachtungsinstrumente
Konzeption
handlungsleitend
Jede Kindertagesstätte trifft eine eigene Auswahl von Beobachtungsinstrumenten. Vor allem für
die 0- bis 3-Jährigen sollten die pädagogischen Fachkräfte sich fragen, welche Ziele sie mit der
Beobachtung und Dokumentation verfolgen. Das hängt stark mit der eigenen Konzeption
zusammen und kann sehr unterschiedlich sein. Wenn Kindertagesstätten mit den „Bildungs- und
Lerngeschichten“ arbeiten, dann können sie die Beobachtung der Sprache und die
diesbezüglichen Interessen und Bildungsprozesse prozessorientiert beobachten und
dokumentieren. Ergänzt werden kann dies durch Ton- oder Filmaufnahmen.
Als Ergänzung zu diesem Verfahren wird zur frühzeitigen Erkennung von
Entwicklungsauffälligkeiten als Screening-Verfahren „Grenzsteine der Entwicklung“ empfohlen.
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