Selbstlernmaterialien zu Modul 9 - Kita-Server Rheinland-Pfalz

Qualifizierung von Sprachförderkräften in rheinland-pfälzischen Kindertagesstätten
5 Sprachfördernde Kommunikation
Die Begleitung des frühkindlichen Spracherwerbs findet vor allem in der Interaktion statt. In
diesem Kapitel werden die Grundlagen und Grundhaltungen für eine sprachfördernde
Kommunikation beschrieben. Kommunikation ist mehr als nur Sprache. Besonders im frühen
Kindesalter ist sie vielfältig, variationsreich und hauptsächlich nonverbal.
Beobachten Sie in Ihrer Einrichtung, wie die Kinder und Kolleginnen und Kollegen nonverbal
kommunizieren. Achten Sie auf Körperhaltung, Gestik, Mimik und Stimme. Woran merken Sie,
dass sich eine Person einer anderen offen und aufmerksam zuwendet?
Aufgabe 16
5.1 Dialogische Grundhaltung
Ein Grundbaustein jeder Sprachförderung und Sprachentwicklungsbegleitung ist der
bedeutungsvolle Dialog. Ohne diese Kommunikation im gegenseitigen Austausch ist der Erwerb
einer guten Sprachkompetenz erschwert. Ein Dialogverhalten, dass sich feinfühlig sowie
erweiternd am Kind und seinen aktuellen Interessen orientiert, unterstützt den kindlichen
Spracherwerb am besten.
Feinfühlige am
Kind orientierte
Sprache
Hannelore Grimm trifft zur Häufigkeit und Qualität von Dialogsequenzen zwei Feststellungen:
„Erstens ist die Sprachentwicklung ein äußerst robustes Phänomen. Im Gegensatz zu
anderen Lernbereichen bedarf es weder einer großen Menge noch einer besonders
guten Qualität der angebotenen Sprache, damit diese wenigstens in ihren
Grundzügen erworben werden kann. Allerdings ist zweitens unabdingbar, dass die
Sprache an das Kind gerichtet ist.“ (Grimm 2003, S. 62)
Pädagogische Fachkräfte sind natürlich daran interessiert, dass Kinder mehr als nur die
Grundzüge der deutschen Sprache erwerben. Besonders junge Kinder brauchen dafür vielfältige
dialogische Situationen, die sie sprachlich stimulieren und erleben lassen, wie sie wiederum den
Partner zum Austausch aktivieren und motivieren können (vgl. Triangulärer Blick in Kapitel 5.1.3).
Der Fokus dieser Dialoge liegt nicht darauf Sprache zu lehren oder zu lernen, sondern stellt den
sozial-kommunikativen Austausch in den Vordergrund. Das Kind tauscht sich mit seinem
Gesprächspartner nonverbal und verbal über Dinge aus, die es interessiert und die es
kennenlernen möchte. Beide Partner stellen sich emphatisch aufeinander ein und richten ihre
volle Aufmerksamkeit aufeinander. Diese ersten Dialoge sind schon ist in frühester Kindheit in
Form vom gegenseitigem Spiegeln realisierbar.
Sozialkommunikativer
Austausch
In der Krippe oder der Kita ist die Möglichkeit des direkten Eins-zu-eins-Dialoges zwischen dem
Kind und der pädagogischen Fachkraft oft begrenzt, da diese in der Regel die Bezugsperson für
mehrere Kinder ist. Deshalb ist gerade in diesem Umfeld eine dialogisch positiv stimulierende
Grundhaltung von höchster Priorität.
Dialogisch
positiv
stimulierende
Grundhaltung
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