Selbstlernmaterialien zu Modul 9 - Kita-Server Rheinland-Pfalz

Sibylle Kobusinski
5.2.3 Triangulärer Blick
Bis zum Ende des ersten Lebensjahres kann ein Kind entweder den Kontakt zum Gegenüber
aufbauen oder sich mit einem Gegenstand beschäftigen. Es kann jedoch nicht seine
Aufmerksamkeit auf beide Bereiche richten.
Im Alter von etwa neun bis zwölf Monaten ist das Kind in der Lage, die Gegenstandswelt und die
Personenwelt über den Blickkontakt miteinander zu verbinden. Das Kind kann nun die
Verbindung mit dem Gegenstand halten, auch wenn es Kontakt zu einer anderen Person
aufnimmt. Dies wird als triangulärer Blickkontakt (Lateinisch: tri- = drei, angulus = Ecke,
Winkel) oder referenzieller Blickkontakt bezeichnet, da das Kind mit seinem Blick ein Dreieck
Ich-Du-Gegenstand herstellt.
„Dieser Blick bildet den eigentlichen Ursprung der Sprache: von nun an sind die
sprachlichen Rufe, Fragen und Kommentare der Erwachsenen nicht mehr nur
zärtliche Begleitung, sondern sie werden zu Wörtern, welche von einer Person
kommen und sich auf „etwas“ beziehen“ (Zollinger 1995, S. 21).
Das Kind betrachtet etwas, richtet seinen Blick dann auf die Kontaktperson und wieder zurück auf
das Objekt seiner Aufmerksamkeit. Es will sich über etwas unterhalten. Verbindet die
Bezugsperson das Herstellen dieses „Dreiecks“ mit einem verbalen Begriff, einem Wort oder
einem kurzen Satz, so macht das Kind die Erfahrung, dass es verstanden wird. Es fordert
wiederholt dieselbe Handlung und hört dabei stets das gleiche Wort oder die gleiche Bemerkung.
Als pädagogische Fachkraft unterstützen Sie auf diese Weise das Kind, eine Verbindung
zwischen Handlung bzw. Gegenstand und Wort herzustellen. Ein Wort repräsentiert nun einen
Gegenstand bzw. eine Situation. So erarbeitet das Kind sich nach und nach mit unserer
Unterstützung sein Lexikon. Dieses Sprachverständnis ist allerdings zunächst noch an das real
Vorhandene gebunden. Das Kind ist noch nicht in der Lage, sich auf Dinge zu beziehen, die nicht
in diesem Moment sichtbar vorhanden sind.
Zu dem triangulären Blick kommt etwas später das Zeigen hinzu, sowie das Bringen von
Gegenständen, wenn das Kind mobil wird. Das Kind bittet den Partner um verbale Äußerungen
und verlangt stetige Wiederholungen.
Alle diese Aktivitäten sind Spracherwerbsstrategien des Kindes. Sie fordern den Partner auf,
Sprache anzubieten. Diese Sprachangebote sollten altersgemäß sein, damit die Information vom
Kind auch verarbeitet werden kann (vgl. Kapitel 5.3).
Aufgabe 21
Beziehung zum
Gegenüber
Diskutieren Sie in Ihrer Lerngruppe, welche Auswirkungen es auf die Entwicklung eines Kindes
hat, wenn dieses nicht in der Lage ist, den triangulären Blick herzustellen.
Neben dem Aufbau des Lexikons verändert sich durch den triangulären Blick auch die Beziehung
zum Gegenüber. Das Kind erkennt, dass es ein Du gibt, das auf seine Wünsche und Bedürfnisse
reagieren kann. Es erlebt im Austausch, dass es diesen Anderen in seinen Handlungen
beeinflussen kann und erfährt seine Selbstwirksamkeit.
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