Selbstlernmaterialien zu Modul 9 - Kita-Server Rheinland-Pfalz

Qualifizierung von Sprachförderkräften in rheinland-pfälzischen Kindertagesstätten
3.2 Sprachkompetenz
Viele Teilkomponenten bilden zusammen die Sprachkompetenz. Eine Übersicht des
Sprachkompetenzmodells haben Sie bereits in Modul 2 kennen gelernt.
Der vorigen Abschnitt hat Sie schon über das Lautrepertoire, die Grammatikbeherrschung und
den Wortschatz informiert. An dieser Stelle sollen noch einmal beispielhaft für eine Altersgruppe
die einzelnen Kompetenzen aufgezeigt werden.
Ein Kind mit ca. 24 Monaten zeigt sich schon sehr sprachkompetent:
Es hat schon als Säugling erlebt, dass es bei der Kommunikation einen stetigen
Rollenwechsel gibt. Mal ist es Sprecher, mal Hörer.
Es weiß, dass die Prosodie auch Sprachinhalte weitergibt: Der Ton macht die
Musik.
Es kann anhand der Prosodie des Gehörten die kommunikativen Absichten seines
Gegenübers erkennen.
Es kann Wörter mit Gegenständen oder Situationen in Verbindung bringen, auch
wenn diese im Moment nicht sichtbar sind.
Es verfügt über einen großen aktiven Wortschatz von ca. 300 Wörtern und einen
fast doppelt so großen passiven Wortschatz.
Es kennt einfache grammatikalische Strukturen.
Es kann schon viele Laute richtig bilden.
Es setzt gestische und mimische Elemente ein, um eine Kommunikation aufrecht zu
erhalten.
Es kennt schon Bücher und weiß um deren kommunikativen Wert.
Im Laufe der Sprachentwicklung hat es immer wieder den Anschein, als hätte ein Kind
Sprachkompetenzen plötzlich verlernt, die es schon hatte. So ist zu beobachten, dass sich bei
einigen Kindern nach dem Erreichen der 50-Wörter-Grenze und der Wortschatzexplosion die
Artikulation verschlechtert. Der Grund dafür ist die Verschiebung des sprachlichen
Schwerpunktes. Zunächst achtete das Kind darauf, deutlich zu artikulieren und hörte und
beobachtete sich selbst dabei. Nun will es neue Wörter kennen lernen, um mehr ausdrücken zu
können. Die deutliche Aussprache steht für das Kind jetzt nicht mehr im Mittelpunkt seiner
Sprache. Viele Wörter, die das Kind lernt, bestehen in dieser Phase aus vielen Silben und
schweren Lautkombinationen. Dies übersteigt zeitweise die Kompetenzen des Kindes.
Es wendet verschiedene Strategien an, auch um neu erworbene schwierige Wörter zu
vereinfachen. So kann man als Aussprachevereinfachungsstrategie sehen:
Scheinbares
Verlernen der
Sprachkompetenzen
Auslassen unbetonter Silben wie (Ba) nane
Auslassung von Endlauten Fahrra (d)
Vorverlagerung von Konsonanten die im hintern Mundraum gesprochen werden, so
wird aus Kaffee –Taffee, aus Krone –Tonne
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