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170 4.2 Budget Zweckgebundene Positionen
Sprachförderung Durch Intensivierung der Sprachförderung in der Volksschule werden die
Bildungs- und Berufschancen aller Schülerinnen und Schüler verbessert – vorab jene von Kindern
aus fremdsprachigen und bildungsfernen Familien. Im Hinblick auf die neue Struktur und die Umsetzung
des Sonderpädagogikkonkordats soll der Unterricht in Deutsch als Zweitsprache (DaZ) intensiviert
und neu gegliedert werden. Dazu kommt zusätzlich die Verbesserung der Deutschkenntnisse
vor dem Kindergarten durch den quantitativen und qualitativen Ausbau des Angebots an privaten
Spielgruppen mit integrierter Sprachförderung. Seit Sommer 2013 ist die Frühförderung Deutsch für
Kinder mit mangelhaften Deutschkenntnissen ein Jahr vor dem Kindergarten obligatorisch. Die Vorverlegung
und Neuausrichtung des Unterrichts in den Fremdsprachen geht der Kanton im Projekt
Passepartout zusammen mit den fünf Partnerkantonen an der Sprachgrenze zur Romandie an. Der
Französischunterricht beginnt neu im 5. Schuljahr (3. Klasse der Primarschule), der Englischunterricht
im 7. Schuljahr (5. Klasse der Primarschule).
Tagesstrukturen für Schülerinnen und Schüler Im Dienste der Kinder und der Familien übernimmt
die Schule neben dem Bildungs- und Erziehungsauftrag vermehrt auch einen Betreuungsauftrag.
Sie bietet Tagesstrukturen an, die nach pädagogischen Grundsätzen gestaltet sind. Die Eltern
entscheiden, ob und in welchem Umfang sie das kostenpflichtige Angebot in Anspruch nehmen. Der
weitere Ausbau erfolgt entsprechend dem Bedarf und den verfügbaren Ressourcen. Die Mittel für
den geplanten Raumausbau sind in einem Sammelratschlag bewilligt worden.
Sonderpädagogik wird Teil der Volksschule Seit 2011 wird die Sonderpädagogik schrittweise
in die Volksschule integriert, die damit zur Schule für alle wird. Wenn immer möglich besuchen Lernende
mit und ohne besonderen Bildungsbedarf die gleichen Regelklassen. Alle Regelschulstandorte
organisieren ihre Förderangebote, zu denen seit Sommer 2012 auch die Logopädie gehört. Auf
Antrag der Schulleitung entscheidet die Volksschulleitung, welche Lernenden mit besonderem Bildungsbedarf
zusätzliche Ressourcen erhalten und ob die Schulung in der Regelklasse oder in einer
Sonderschule erfolgt. Kleinklassen und Einführungsklassen werden schrittweise aufgelöst, die Ressourcen
stehen für Förderangebote zur Verfügung. Die Umsetzung der integrativen Schule stützt sich
auf das Konkordat Sonderpädagogik, die Schulgesetzrevision und die entsprechende Verordnung.
Die Verlagerung von der Separation zur Integration erfolgt moderat und über eine längere Zeitdauer.
Schulentwicklungsprojekte Gute Schulen sind immer auch lernende Organisationen. Im Rahmen
der allgemeinen Vorgaben und der Ziele der Volksschulleitung kann jede Schule im Hinblick
auf die bestmögliche Erfüllung des gesetzlichen Auftrags Teilautonomie in Anspruch nehmen und
die dafür erhaltenen Ressourcen nach eigenen Vorstellungen einsetzen. Neben dieser allgemeinen
Schulentwicklung gibt es wenige, genau definierte und befristete Projekte, die für die Entwicklung
der Volksschule insgesamt von Bedeutung sind. Zur Durchführung dieser Schulentwicklungsprojekte
schliessen die Schulen mit der Volksschulleitung eine Vereinbarung. Sie erhalten Unterstützung und
befristete Mittel. Dafür werden sie verpflichtet, den Prozess detailliert zu dokumentieren und andere
Schulen bei der Übernahme ihrer Produkte zu unterstützen. Eine spezielle Gruppe unter diesen Projekten
sind die Bildungslandschaften, die zusammen mit der Jacobs-Stiftung begleitet und finanziert
werden.
Schulsozialarbeit (SSA) Vorbereitungsarbeiten zum Aufbau von Schulsozialarbeit an allen zehn
Standorten der neuen Sekundarschule werden geleistet. Für den weiteren schrittweisen Ausbau an
den Primarschulstandorten wurden im Budget 2014 neu 180 Stellenprozente eingestellt.