Die Entwicklung des Qualitätssicherungsprozesses in den ...

Jugendhaus, während das Aufgabenfeld der Educatrice diplomée sich stärker auf den direkten
Kontakt und die Interaktion mit den Jugendlichen konzentriert.
Nach den Stellenbeschreibungen des Schëtter - Jugendhauses sind die Aufgaben des Educateur
gradués u.a.: Verwaltung des Budgets, Kontaktpflege mit zuständigen Ämtern und Behörden,
Erarbeitung von Informationsmaterialen, Herstellung von Kontakten zu Jugendhäusern,
Vereinen und Einrichtungen, Ausarbeitung des Grundkonzepts und der pädagogischen Ansätze
und Maßnahmen oder Betreuung von Praktikanten.
Die Aufgaben der Educatrice diplomée sind u.a.: die Umsetzung konkreter Maßnahmen,
Aktivitäten und Projekte mit den Jugendlichen und die Unterstützung des Educateur gradué bei
den täglichen Abläufen im Jugendhaus. Dennoch: der diplomierte Erzieher koordiniert und
rechnet seine Projekte selbst ab, so dass nicht 100% klar wird, worin der Kompetenzunterschied
beider Stellen liegt.
In den Stellenbeschreibungen fällt zudem auf, dass die pädagogischen Aufgaben und
Kompetenzen der Erzieher im Vergleich zu konzeptionellen und administrativen Aufgaben nur
ansatzweise beschrieben werden. Im Rahmen des Interviews wurde jedoch sichtbar, dass gerade
die pädagogischen Kompetenzen eine entscheidende Rolle spielen, wenn es um die Umsetzung
einer hochwertigen und erfolgreichen Jugendarbeit geht.
Nach Angaben des Erziehers wurde im Rahmen des Qualitätsprojektes mit den beteiligten
Akteuren hierüber diskutiert. Allerdings wurde entschieden, die pädagogischen Ansätze im
Vergleich zu den konzeptionellen Aufgaben der Offenen Jugendarbeit in den
Stellenbeschreibungen bis auf weiteres zu vernachlässigen.
Dies einerseits, so der Erzieher, um den zeitlichen Rahmen des Projektes nicht zu sprengen. Als
zweiten Grund wurde angegeben, dass die Interessen und die darauf abgestimmten Vorlagen,
Informationsmaterialien oder Fortbildungen des Ministeriums und des SNJ überwiegend auf
Managementthemen ausgerichtet seien und weniger auf die Analyse und Beschreibung der
sozialpädagogischen Handlungsansätze.
Ein weiteres Problem wird auch darin gesehen, dass die vielen administrativen Aufgaben, die
die Fachkräfte im Jugendhaus zu erledigen hätten, wenig Raum für die schriftliche Reflexion
und Dokumentation der pädagogischen Ansätze ließen. In der Konsequenz sei es deshalb so,
dass in den Arbeitsdokumenten häufig nur eine Teilrealität abgebildet würde.
Die pädagogische Arbeit am Jugendlichen und insbesondere im Rahmen des offenen Treffs,
stünde in der täglichen Arbeit im Jugendhaus wesentlich weiter im Vordergrund als aus vielen
theoretischen Beschreibungen von qualitativ hochwertiger Jugendarbeit ersichtlich würde.
In der Praxis wäre es obligatorisch, dass die Fachkräfte ihre Ansätze im Alltag planen und ihre
Vorgehensweisen reflektieren, dies erfolge allerdings selten in schriftlicher Form.
Nach Angaben des Erziehers sollten die Stellenbeschreibungen als eine Basis betrachtet werden,
die nach und nach weiter ausdifferenziert werden muss. In einer zweiten und dritten Phase ist
demnach geplant, Aufgabenbeschreibungen für den Träger zu verfassen und solche Prozeduren
und Arbeitsabläufe zu beschreiben, die im Jugendhausalltag obligatorisch sind und sich
regelmäßig wiederholen.
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