Trabajo - Universidad de Oviedo

Los docentes debemos plantearnos la formación integral de las generaciones del
futuro y ésta pasa por abarcar también las áreas de artística y humanidades de un modo
interdisciplinar y global. Se observa que las tendencias sociales y de mercado
profesional actuales están olvidando esta parte fundamental en la formación de los
alumnos, priorizando la formación científica y técnica, lo cual dará lugar a ciudadanos
con una formación parcial e incompleta.
Ya Paulo Freire señala:
“En el momento que nos toca vivir, la institución escolar tiene una visión sobre
el conocimiento que va acompañada de relaciones sociales en las aulas con unas
implicaciones pedagógicas que dan lugar a relaciones determinadas de arriba abajo
y aportan comunicados más que comunicación” 3 .
Nuestro proyecto trata de transmitir una nueva visión pedagógica basada en la
globalización de las áreas curriculares, donde la perspectiva de educación se humaniza y
por tanto las manifestaciones artísticas resultan fundamentales. Planteamiento que se
sitúa en contraposición a la visión donde el control y no el aprendizaje, es lo que parece
tener clara prioridad con el objetivo de formar jóvenes para una sociedad excesivamente
tecnocrática.
Por ello se justifica la necesidad de abordar los elementos del patrimonio
tradicional que están presentes en la sociedad y en las aulas para estructurarlos e
insertarlos dentro de un planteamiento general didáctico-pedagógico. Teniendo en
cuenta el objetivo fundamental de conocer, conservar, comprender, difundir, dignificar
y disfrutar el patrimonio.
3 P. FREIRE: Pedagogy of the Oppressed. Nueva York. Seabury Press, 1973. (trad. Cast.: Pedagogía del oprimido.
Madrid. Siglo XXI. 1985)
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