Trabajo - Universidad de Oviedo

obtener, en fin, con este ejercicio todo un cuadro de reacciones psicológicas de
inestimable valor en manos del maestro.(....) Así pues, los romances, los
cuentos, las leyendas harán vivir al niño todo un mundo poético para alimentar
con las emociones estéticas el espíritu infantil en movimiento paralelo al de la
enseñanza de utilidades que le han de preparar para su futura acción social en la
vida de la realidad”. (Torner, 1936: 7)
Invita también a los docentes a tratar de formar una “amplia colección de
cuentos haciendo que los mismos niños redacten los que sus padres guardan en la
memoria”. Torner vuelve a insistir en la idea de trabajo de campo por parte de los
alumnos.
En relación a la música nos advierte de que “las canciones y romances,
entonados con afinación y buen gusto, sin gritar y con sentido rítmico, avivan en el niño
la emoción musical y poética y le preparan eficacísimamente para ulteriores
apreciaciones artísticas de más elevado rango”.Coincidiendo con uno de los
planteamientos de este proyecto de investigación en el que los niños han de aprender
música basándose primeramente en las melodías de transmisión patrimonial en su
entorno geográfico, para pasar en un momento posterior a estudiar, comprender e
interpretar lo que podríamos coincidir con Torner en llamar “apreciaciones artísticas de
más elevado rango”.
Propone que las canciones deben practicarse en la escuela, siempre a media voz,
pues según sus teorías, “ de este modo el sentimiento es más íntimo y establece una
responsabilidad artística en cada uno de los cantores: el que grita, tendencia natural en
el niño, perturba la expresión delicada del conjunto, así como el que desafina”.
Por otro lado plantea la necesidad de una voluntariedad de los alumnos en las
actividades corales, pues el canto en la escuela no ha de ser considerado por el niño
como lección obligada, cuya utilidad práctica no acertará a comprender sino sólo como
recreo, tanto más apetecible cuando más artísticamente se practique.
El planteamiento del proyecto que se presenta aún va más allá pero coincide con
esta visión en el sentido de que los niños no pueden sentirse obligados a cantar en
agrupaciones corales, y se extrapola a toda la actividad musical en las aulas de
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