Trabajo - Universidad de Oviedo

educiéndose la carga lectiva para impartirla. La última unidad corresponde al tema de
“La fila y los filandones”, pensada para la Educación Secundaria Obligatoria, eligiendo
como en la anterior etapa la unidad que corresponde al segundo trimestre.
Conclusiones:
Finalmente, ofrecemos unas conclusiones que se mueven en dos niveles: el
primero de ellos parte de la extracción de aquellas ideas que han ido surgiendo de la
propia investigación; el segundo, propuesto a modo de “reivindicaciones” o logros a
conseguir desde la experiencia docente, como líneas abiertas y nuevos ejes de trabajo
en el futuro. De este modo, la investigación se configura como una estructura circular,
donde cada problema de investigación, al tratar de resolverse, va abriendo nuevos
problemas, generando así procesos de retroalimentación.
Consideraciones y aclaraciones
Otras consideraciones finales en esta introducción serán por un lado, la cuestión
del empleo en la redacción del género inclusivo masculino. Optamos por este sistema a
la hora de redactar, teniendo en cuenta que cuando se escriben palabras tales como
“alumnos” ó “pedagogos” , se ha de entender niñas y niños , o mujeres y hombres
dedicados a la pedagogía, sin ninguna connotación sexista. Y, por otro, las citas
textuales vienen reflejadas con notas a pie de página en donde se podrá consultar la
referencia bibliográfica completa según las normas internacionales ISO 600, o con el
primer apellido del autor, el año de publicación de la obra y la página en la cual aparece
la cita, a continuación y entre paréntesis, con el fin de no distraer la lectura y tener una
referencia inmediata. En el material dedicado a las unidades didácticas las citas no
mantienen el rigor que los trabajos de investigación de orden universitario exigen. Son
materiales pensados para ser utilizados por docentes y que en muchos casos se
trasladarán directamente a los estudiantes, por lo que consideramos que un exceso de
información en este sentido puede limitar las posibilidades pedagógicas para las que fue
pensado el material. Otro aspecto que deseamos aclarar es el que en el material
didáctico aparecen indistintamente textos en castellano y otros en lengua asturiana. La
frescura de la fuente consultada se ha respetado, acudiendo para distinguir los diferentes
códigos lingüísticos al uso de cursiva o de entrecomillado para la lengua asturiana. Una
última cuestión a señalar es el interlineado elegido. Los tres primeros capítulos de este
15