Trabajo - Universidad de Oviedo

V- Modelos de educación etnomusical: Miradas de la pedagogía
musical en distintos países y en distintas épocas.
Las referencias a nivel internacional de los planteamientos de los investigadores
en relación a la pedagogía musical, que sean coincidentes con el propio objetivo de este
proyecto, serán tratados a continuación, con perspectiva cronológica para ofrecer
mayor claridad en relación a las investigaciones sucesivas en el tiempo y la posibilidad
que tienen unos autores de beber en las fuentes de investigación de los que les han
precedido. Todos comparten el objetivo de nuestro proyecto que es el trabajo
estructurado y sistemático de los materiales provenientes del propio patrimonio
tradicional de cada colectividad para su inserción en el currículo escolar. Esta idea se
refleja en los autores y las obras que a continuación se mencionan.
Iniciamos el tratamiento de este apartado con los trabajos de Cecil Sharp (1859-
1924), el cual estudió el folklore musical en Inglaterra y Estados Unidos. En sus
planteamientos y escritos se afirma, que era partidario del uso de estas melodías
folclóricas en las escuelas, motivo que le llevó a armonizar los materiales que él mismo
había recogido en sus numerosos trabajos de campo. Es obligada la referencia a los
trabajos de Leo Kestenberg (1882-1962), que por un lado es el gran reformador de la
formación musical alemana, y por otro, algo que tiene una importancia fundamental y es
que sus principios dan base a los de Kodály. Tuvo por principal tarea el hacer realidad
su “Educación humanística con y a través de la música”. Este autor consideraba que la
educación musical es un deber público y el programa y sugerencias referentes a la
enseñanza musical estatal que presentaba en esta publicación llegó a constituir el
principio fundamental de la formación musical alemana en aquel tiempo y lo fue hasta
la era nazi.
Para Kestenberg, la herencia de la música popular adquirida en la escuela sirve
como guía para la comprensión de toda literatura musical. La música no sólo necesita de
la vida emotiva sino también de la vida intelectual al igual que otros temas escolares y,
así pues, no sólo se llega a ella por medio del conocimiento de su lectura y escritura. La
música escolar no es únicamente una asignatura, sino un medio poderoso para colaborar
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